摘要：运用教学艺术进行珠算(含“珠心算”下同)教学。不但能提高课堂教学效率,还能促进学生知识的增长和探索能力的提高。从珠算教学艺术与教学科学及其它实用艺术的比较,可以归纳七个特点。 一、珠算教学艺术的形象性 教学科学主要运用精密的逻辑来达到教学目的;而教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。在这个过程中,教师与学生使用较多的是形象思维。珠算教学艺术的形象性主要表现如下:

摘要：中国珠算协会理事、黑龙江省珠算协会副秘书长、培训部主任、著名珠心算专家黄冠斌老师的教学艺术,可用教育家霍懋征同志的一段话概括:“象戏不是戏,是戏不是艺,悟得其中理,是戏又是艺。” 一、深入浅出神奇化易 “神奇化易是坦道,易化神奇不足提,妙算还从拙中来,愚公智叟两分开,积久方显愚公智。

摘要：有人说:“知识经济时代的制胜法宝是具有创新意识和创新能力的人才,培养‘创新’能力的人才关键是教育。”珠心算专家黄冠斌老师根据江泽民总书记的“创新精神是一个民族进步的灵魂……”指示,他正在潜心研究以培养学生的创新素质为宗旨的珠心算教学法与算法并取得了显著成效。 近几年来黄冠斌老师研究的珠心算教法与算法都是“别出新裁”,具有很强的创新精神,他的研究成果将为21世纪普及珠心算教育,使下一代更聪明做出应有的贡献。

摘要：“留空白”是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。所谓教学“留空白”的艺术乃是指将艺术创作中留空白的手法运用于课堂教学，并以此引起学生展开充分的联想和想象，激发学生的求知欲，进行积极地“再创造”，从而提高教学艺术效果和水平的活动。

摘要：中国数学——珠心算课堂教学,使用的教材绝大多数是没有任何生活情境的加减乘除、开方等计算题,大多数都是为了比赛而设计的。珠心算教材中的计算题和生活中的实际应用联系不够紧密,学生对这种形式单一、内容枯燥的计算题缺乏兴趣,甚至有少数学讨厌珠心算。

摘要：珠心算教材中的计算题绝大多数是没有任何生活情境的加减乘除、平方、开方的计算题,很多题都是为了比赛而设计的。珠心算教材中的计算题和生活中的实际应用联系不够紧密,学生对形式单一、内容枯燥的计算题缺乏兴趣,甚至有少数学生讨厌珠心算(主要是数位太大,不易计算)。怎样才能让小学生喜爱珠心算呢?笔者认为,首先要改革珠心算课堂教学,使教学开放化。所谓开放性教学。

摘要：人的任何行动都是由一定动机支配的。可以说动机是人行为的心理根源,学生的学习活动自然也不例外。小学生的学习动机来源于对学习的需要,来源于认识兴趣、学习意向、理想、情感等。一节好的数学课必须以激发学生动机为前提.把激发学生学习动机贯彻教学的全过程。从我们多年的教学实践经验来看,凡是在发展学生智力方面卓有成效的教师,都是在教学中充分地调动了学生的整个精神力量的结果。例如。全国著名的特级教师马芯兰、于淑珍、柳玉芳、斯霞等人,她们的每一节课的设计都把调动学生学习的积极性、主动性放在首位,让学生爱学、乐学、会学。

摘要：“说课”是近几年来在我国中小学各学科教师领域里兴起的一种较新型的教育科研形式。它是优化教师队伍,促进教师自身的素质不断提高,使教师由教书匠型变成科学型的有效途径之一。所谓说课,就是授课教师在独立备课的基础上,在有限时间内,将一节课的教学设计思想、教学过程及教学内容,用简明扼要的语言表述出来,然后由听者评论,以达到相互交流,共同提高的一种活动形式。