摘要：篆刻一艺历经秦汉之鼎盛及唐宋元之低迷时期后,明清两代流派纷呈,达到了另一个高峰。时至今日,篆刻这门艺术全面繁荣发展,蒸蒸日上。在任何一个时代,一个成功的篆刻家都有其独特的人生经历和艺术风格,在当代篆刻家中,湖北仙桃昌少军先生就是其中比较特殊一位,他有着不一样的人生经历和学习经历。他的成功,可以说是一种偶然,也是一种必然。他首创中锋滚刀法,边款参魏晋碑刻笔意,一任自然,形成了自己的风格,独树一帜,为荆楚一绝乃至全国一绝。是当代篆刻界的领军人物,能扛大旗的篆刻家,足以和历代篆刻大家比肩。因此,对他的篆刻艺术研究是相当有必要和意义的。

摘要：唐代书法在中国书法史上,是继晋代后的又一个高峰,五体书在这一时期都出现了大师级的人物,以楷书和草书影响最大。此外,对书法的论述也层出不穷,著述甚多。在这一时期,褚遂良作为一代楷书大家提出了"印印泥"这一书论,对后世书法的学习的影响极其深远,尤其是在用笔的指导作用上,在新的时代,它又具有了新的意义,这是值得我们深入研究的,用以指导我们的书画实践。

摘要：永乐宫壁画是中国古代壁画的奇葩。它不仅是我国绘画史上的重要杰作,在世界绘画史上也是罕见的巨制。是宗教艺术与传统绘画相结合的富有中国特点的完美典范,然而,近年来学界对永乐宫壁画的研究相对比较少,对永乐宫壁画艺术在当代文化背景下的价值体现和功能性研究时很有必要的。

摘要：唐代是中国绘画发展的一个极盛时期,这一时期的画坛,在题材的选择上广大而深厚,风格多姿多彩,绘画气息也空前活跃,同时各画科也生气蓬勃。唐代的人物画注重表现的是辉煌富丽,给人以豪迈博大的感觉;金碧山水和青绿山水在这一时期也不断发展起来,山水交相辉映;"穷弱毛之变态,夺花卉之芳妍"的花鸟画也登上了画坛,初具规模,整个画坛充满了生机活力。可以说是,只有在发展到了唐朝的时候,中国绘画才成为了一种独立纯粹的审美对象,中国绘画在这个时期取得了超越前代的伟大成就。到了唐代以后,中国绘画依然没有脱离唐代的绘画规范,受唐代绘画影响深远。唐代绘画在题材上的选择,不仅表现了大量的宗教题材,也有大量的绘画反映了唐代当时的现实生活。

摘要：光辅助Li-CO_(2)电池具有理论能量密度高、环境友好等特点,是下一代高比能电池系统的重要发展方向。然而,正极处CO_(2)还原/析出反应存在动力学缓慢等问题,限制了Li-CO_(2)电池发展。光辅助技术利用正极负载的光催化剂吸收光能,产生电子和空穴以驱动化学反应,有利于提升电池性能。本文阐述了光辅助Li-CO_(2)电池的光化学原理及充放电反应机制,详细列举了正极光催化剂的设计策略及具体实例。通过深入探讨Li-CO_(2)电池的光催化反应机理,进一步理解了光催化剂结构对电池性能的影响机制。此外,还讨论了光辅助Li-CO_(2)电池的基本认识、当前面临的挑战以及对光催化剂发展前景的展望,可为新能源材料领域的技术研究提供参考,有助于推动Li-CO_(2)电池的实用化进程。

摘要：以中山大学附属第一(南沙)医院EPC项目为例,论述该项目在结构方案、人性化设计、设备选型、新型装配式材料和BIM应用等方面的优化设计及成果,探讨医院EPC模式下项目设计优化的重要性与方向。通过在设计阶段与设计单位进行沟通,在初设阶段考虑施工单位重难点问题,避免重复的设计变更与图纸报审,有效衔接设计单位与施工单位,避免二者脱节等方式进行设计优化,达到提升项目效益的目标。

摘要：以中山大学附属第一(南沙)医院项目(以下简称南沙医院项目)为例,对EPC项目设计管理方式进行了分析,总结了南沙医院项目设计管理中的经验及教训。设计管理要以工期为主线、造价为基础、审核为关键、牢牢抓住提资与反提资重要手段进行参建各方的协调。使EPC项目的经营思想融入设计管理,在设计阶段充分考虑方案设计、技术标准、施工工艺和功能等需求,增强项目履约能力,创造效益。

摘要：以中山大学附属第一(南沙)医院项目为例,从使用者的角度出发,以满足使用者身心需求为首要目的,研究使用者的空间行为模式,考虑医院优质环境的塑造和医疗空间的装饰色调、功能组织、导向性、便利性等方面,融入科技智能化管理,同时对无障碍设计进行细致考虑,满足医院内部空间环境、流线组织、功能使用等要求,更突显医院建筑的人性化。

摘要：以中山大学附属第一(南沙)医院项目为例,对EPC项目设计管理方式进行分析,总结南沙医院项目设计管理中的经验及教训。设计管理以工期为主线,造价为基础,审核为关键,牢牢抓住提资与反提资重要手段进行参建各方的协调。使EPC项目的经营思想融入设计管理,在设计阶段充分考虑方案设计、技术标准、施工工艺和功能等需求,增强项目履约能力,创造效益。

摘要：1.全体参与是确立学生主体地位的基本前提在体育教学中，第一，要重视教学设计，使活动富有吸引力，有思维的空间和创造的余地，能激发学生的学习兴趣：第二，要把学生的个体活动和集体活动结合起来，以促进个体的发展和整体教学质量的提高；第三，要处理好“行动逻辑”和“思维逻辑”的关系，促进学生个体的认识发展。