摘要：[目的]评价创新与创意思维课程对学生创新能力的培养效果。[方法]采用质性研究方法,对27份学生个人反思报告和3份小组反思报告提取相关联的内容,进行分段、编码和分析,最后归纳为6个主题。[结果]提炼出学生在创新与创意思维课程中体现的知识、情感和行为的变化特征,即创新意识增强、好奇心及想象力提升、培养新的想法及思路、打破固定的思维模式、试验及行动意愿增强、心理适应水平提高。[结论]创新与创意思维课程对护理专业学生创新能力的培养具有良好的效果。

摘要：为探讨《创新与创意思维》课程结合以挑战为本的学习方法的课堂教学互动和应用情况。随机选取该课程的一次授课“方案的确定和实施（solution identifying and implementation context）”作为课例，采用弗兰德斯互动分析系统（FIAS），对课堂事件进行分析、编码，归纳师生课堂互动情况。结果表明，该课程呈现出学习氛围自由开放、以学生为中心、师生互动积极和学生参与程度高的特征。说明《创新与创意思维》课程结合以挑战为本的学习方法在培养学生的创造性和创新性具有明显优势．分析探索其实践情况可为提升护理本科生创新能力提供新的策略，并为今后在我国护理院校的推广提供科学的依据。

摘要：目的探讨恢复期精神分裂症患者延期出院的原因及对策。方法采用自行设计的调查表,对某市脑科医院住院时间超过2年的精神分裂症患者及其家属进行问卷调查。结果精神分裂症患者平均住院时长为(10.89±8.61)年,延期出院的原因主要是:患者住院依赖感较强、院外生活存在恐惧感、家属照顾能力和责任心不足、社会歧视严重等。结论恢复期精神分裂症患者住院依赖性较强,患者、家庭和政府通力协作,普及精神卫生知识和发展社区康复服务有助于精神分裂症患者回归社会。

摘要：[目的]了解精神分裂症病人病情复发情况及社会支持现状,探讨两者间的相关性,为进一步地减少精神分裂症病人病情复发提供参考依据。[方法]应用自行设计的疾病复发问卷和社会支持评定量表(SSRS)对在广州市某精神病专科医院住院及门诊就诊的103例精神分裂症病人进行问卷调查。[结果]精神分裂症病人病情复发次数为5.40次±4.71次,社会支持得分为31.33分±8.12分;按总复发次数分为≤5次组、6次~10次组、>10次组,分析3组社会支持得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);总复发次数与社会支持利用维度存在显著的相关关系(r=-0.231,P<0.05)。[结论]精神分裂症病人的病情复发与社会支持之间存在相关性,为病人提供社会支持并指导其最大程度地利用身边的有效社会支持系统,将有助于减少疾病的复发。