摘要：“课堂提问”事关课堂教学的质量和效率。教师会不会问、问什么、怎么问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。肯尼基·胡德曾说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”以传统的一问一答直接告诉的方式教学，势必不利于激发学生的探究兴趣和深入思考。

摘要：“课堂提问”事关课堂教学的质量和效率。教师会不会问、问什么、怎么问，直接反映了教师教的艺术和学生学的质量。肯尼基·胡德曾说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”

摘要：一、学习目标了解废名的基本情况及其作品；能够复述故事情节并对人物形象进行赏析与把握；理解、体会作者对于“三姑娘”式理想化人格的向往。

摘要：每个学生的内心深处,都有追求美好的愿望,渴望得到他人的欣赏、肯定和尊重。教育的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。世界上没有一朵花儿不美丽,没有一个孩子不可爱,作为教育者,我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护孩子的心灵,在他们成长的关键点,给他们一个向上的台阶。

摘要：在课堂教学中,选好突破点,巧妙设计教学问题,能有效激发学生的学习兴趣和课堂思维,实现课堂教学的高效。教师、学生和文本是课堂教学中的三元主体,根据教学情境,基于不同主体设计教学问题,考验着语文教师的课堂教学智慧。

摘要：当前中学语文作文教学效果普遍不佳,大致可归结为几方面因素。一是课程缺少系统性的研究和设计,二是教师在具体的教学中的研究和设计不够。目标的不明确导致语文老师课堂作文教学的随意性和学生的不够重视,教学效果可想而知。笔者打算结合自身的教学实践谈谈作文教学的有效策略,尤其突出教师在作文教学的作用。

摘要：探讨阅读教学的突破口,指出矛盾式赏析法是阅读教学的一 把金钥匙.课堂教学中,着眼于矛盾点,从矛盾式身份、矛盾式心理、矛 盾式评价、矛盾式写法等角度,设计课堂教学问题,能有效激发学生的学 习兴趣,激活学生的课堂思维,实现课堂教学的高效.

摘要：阅读教学的对象是学生,然而许多课堂教学却成为了语文教师的独角戏、教参的传声筒。教师依据教参分析,按部就班地把权威的文本解读灌输给学生,教学任务虽然完成,学生却依然缺少体验。这样的阅读教学挫伤了学生学习的积极性。究其原因,在于教师的课堂教学设计没能从学生出发,忽略了学习主体的存在。

摘要：＂课堂提问＂事关课堂教学的质量和效率,只有善于捕捉文本阅读的切入点,巧妙设计教学问题,才能调动学生课堂学习的积极性,激发学生的课堂思维,真正实现课堂教学的高效。

摘要：情境提问是基于课堂环境进行的教学提问,是教师通过设计教学问题,有目的地引入或创设具有一定生活经验、类比分析、心理体验的形象化的场景,帮助学生理解文本。这需要教师要有高超的智慧和驾驭课堂的能力,下面以钱梦龙、黄厚江、肖培东三位名师共讲的《愚公移山》为例,谈谈情境提问在课堂教学中的运用。