摘要：中小学教师培训设计要遵循"以教定训"。在进行培训设计时须从教师的职业特征出发,针对教育教学教研中面临的疑难问题,联系国家教育发展的大局进行科学设计。做到这些,也就准确把握了"以教定训"中的"教",这样的培训才更有效。

摘要：在初中思想品德学科教师培训中，笔者观摩了某位教师的“礼仪展风采”的课堂教学，其基于先进的教学理念和较强的教学能力而精心设计的细节，对教学目标的实现起到重要作用。教学片断1：师：上一节课老师布置了课后作业，要大家搜集资料，然后上传一两张你心中认为最有礼仪的相片。

摘要：新时代,高中思想政治课以立德树人为根本任务。新课标聚焦思想政治学科核心素养,突出"活动型课程"教学设计。要全面而有效完成思想政治课堂教学任务,要求教师不断提升学习情境创设能力、学生活动导引能力以及学生活动评价能力。这些课堂教学的关键能力,只有通过教师的自主研修和学习培训才能完成。

摘要：教师培训需要聚焦主题,以课例为载体,经过同课异构、异课同构、同题异构研修过程中的研讨,实现研修教师的自主建构,以促进教师的专业发展,建立校本研修的新常态。

摘要：乡村高中青年教师对于乡村教育发展有着重要意义。名师农村工作站培训是一种全新的教师培训模式,它在促进乡村高中青年教师专业发展方面发挥着重要作用。聚焦乡村高中青年教师专业发展,明确培训主题方向,精准定位培训目标,科学设计培训内容和培训方式,有效组织开展序列化培训活动,是提升名师农村工作站培训效果的重要举措。可以说,名师农村工作站培训是乡村高中青年教师专业发展的加速器。

摘要：根据党和国家政策精神和教师队伍建设实际,N市设立了名师送教乡村学校培训项目。遵循以能强能、以专带专、以训跟训理念,遴选骨干教师组成送教名师并对其进行专业培训,再按学段学科分成送教名师小组,在学科专家指导下开展送教培训活动。通过送教培训,乡村教师教学、教研和校本研修能力得到提升,送教名师实现专业发展,基地学校也汲取到发展能量。N市名师送教乡村学校培训项目,精准解答了“谁来送”“送什么”“怎么送”和“送给谁”等核心问题,提升了送教培训的实效,彰显出鲜明的个性特色。

摘要：教学要有效甚至实现高效，一个重要方面，就是教师在教学中要富有艺术和智慧，具有突出的教学能力。

摘要：中小学教师培训项目的课程设计必须遵循一定的逻辑,按照其内在的规则和规律进行建构。科学把握培训项目需求、培训主题和培训目标,培训课程才能切中参训教师的需求;遵循从课程维度、课程模块、课程专题和课程专题内容要点的设计顺序,才能建构高质量的培训课程内容;基于理论课程与实践课程特征及其对培训对象专业发展影响的思考,才能有效设计培训课程的合理形态;综合考虑授课专家的学术水平和实践水平及其对培训目标达成的意义,才能科学组建实施课程的授课专家团队。可见,建构教师培训课程,要从各个培训环节的内在逻辑入手,为推进培训质量的提升打下基础。

摘要：增强中小学教师培训有效性,需要培训设计者对培训需求的准确把握和专业引领。在培训需求调研阶段,通过培训设计者的专业引领,才能精准把握教师培训的真实需求、合理需求、深层需求,屏蔽教师的虚假需求。在教师培训实施阶段,通过培训设计者、组织者的专业引领,参训教师才能深入理解培训主题、培训目标、培训课程,才能全面完成培训作业,提升参与培训的主动性和自觉性,从而提高培训效果。

摘要：中小学教师培训有效性需要培训设计者对培训需求的准确把握和专业引领。在培训需求调研阶段,通过培训设计者的专业引领,才能精准把握教师培训的真实需求、合理需求、深层需求,屏蔽教师的虚假需求。在教师培训实施阶段,通过培训设计者、组织者的专业引领,参训教师才能深入理解培训主题、培训目标、培训课程,才能全面完成培训作业,提升参与培训的主动性和自觉性,从而提高中小学教师培训效果。