摘要：为了精确测量并形象展示空间磁场分布,我们设计了一种基于单片机的空间磁场可视化测量系统。该系统由磁场数据采集存储模块、数据传输模块、测量结果显示模块三部分构成。首先由霍尔磁敏传感器测量空间各点的三维磁感应强度分量,然后通过单片机采集、存储空间特定区域内的磁感应强度数据,并通过USB串口导入计算机,最后用计算机显示测量结果并进行数据仿真,模拟空间磁场强度矢量分布图,实现空间磁场的可视化测量及展示功能。实验结果表明,该磁场测量系统的精度为1μT,量程范围为±8500μT,测量误差为0.62%。这种空间磁场可视化测量系统精度高,量程范围广,能形象展示空间磁场分布,可以辅助大学物理实验教学,也可以应用于复杂多变磁场的测量。

摘要：近年由于新冠疫情的影响,很多课程都尝试开展了线上教学,文章从实验课角度对开展大学物理设计性研究性实验在线教学做了具体分析,为大学物理设计性、研究性实验开展及实验课程线上教学提供参考。文章主要从大学物理设计性、研究性实验线上教学实施条件、实施过程、教学效果进行了探索实践和分析。通过对学生调查问卷和感受反馈,分析了大学物理设计性研究性实验在线教学中学生各方面能力培养的问题,同时针对能力培养提出了一些设计性、研究性实验开展的建议。

摘要：根据牛顿环等厚干涉的基本原理,在传统测量平凸透镜曲率半径的基础上,对牛顿环实验进行实验内容与实验方法方面的拓展.实验内容拓展包括测量介质折射率、单色光波长以及测量玻璃弹性模量,实验方法拓展包括用激光法和分光计法分别测量平凸透镜曲率半径.这些拓展性实验丰富了牛顿环等厚干涉的实验内容,促进了物理实验方法和实验技术的融会贯通,能够激发学生探索创新的热情,提高综合应用物理知识解决实际问题的能力.

摘要：问题驱动教学法是将要讲授的内容以问题为主线,使学生通过回答或解决问题来达到掌握所学知识的教学法。文章介绍了问题驱动法教学设计的原则,并以杨氏弹性模量测量实验为例,介绍了问题驱动教学法在大学物理实验教学中的应用。实践证明,该方法能有效提高学生学习的积极性和主动性。

摘要：针对新冠肺炎疫情中“停课不停学”的要求,采用先虚后实、先理论模拟再动手实践的思路,制定了“慕课资源+仿真实验+设计研究+趣味演示”的居家实验方案.在该模式下的教学形式和教学内容体现了线上线下混合、先学后教翻转、设计研究创新等实验教学改革方向.

摘要：“热敏电阻特性与应用”实验是“大学物理实验”课程的一个设计性实验,通过本实验学生在了解热敏电阻温度特性的基础上,自主设计实验方案利用热敏电阻将微安表改装成指针式温度计。但是实验中所用的实验仪器由于测量精度低、测量项目少、安全性不高等问题,在具体教学过程中不能充分发挥其设计性实验的作用,因此在体现实验原理和实验思想的目标下,重新设计制作了实验仪器。