摘要：“对话”的隐喻来自对哈贝玛斯“主体间性”的理解，这就意味着‘物的环境”在我们眼中不再是一堆冷冰冰的土、木、沙、石建筑材料，或可被分解成色彩、线条、光照等空间设计的元素集合，而是将这些物质作为承载体——就如同人拥有四肢、躯干、毛发、血肉等物质载体一样——将办园的理念、宗旨融于其中，使之人格化。经过人格化的幼儿园环境，获得了一种与幼儿“对话”的能力。

摘要：通过问卷调查法与访谈法,对385名中高职衔接学前教育专业学生进行调查与访谈,了解学生对现代学徒制的认识和参与意愿。结果显示;集中讲座和答疑的方式,能够有效提高学生对现代学徒制的认识;学生对“入学即入职”表现出较高的兴趣;绝大部分学生比较认同“校园交替学习”这一规定;接近75%的学生有参与“现代学徒制”的意愿;学生希望在幼儿园学习期间,学校指导老师能采取线上线下混合式指导并随时随地予以指导;大部分学生希望通过现代学徒制获得五大领域内容的相关知识和幼儿发展知识,提高教学设计和组织能力、沟通能力,但相对忽视通识性知识、艺体知识、幼儿园课程知识、幼儿保教知识和反思能力及研究能力。