摘要：随着社会经济的快速发展,普通餐饮空间设计已经达不到人们的要求,需要在设计中融入新方法,在餐饮和空间中体现出地区特色和精神,让空间更加具有精神和灵魂,同时也让经营者获得更长远的盈利.本文结合符号学,同时利用成都符号元素在餐饮空间中应用的原理,希望给餐饮空间设计带来更多的新思路.本文首先分析了符号学原理与餐饮空间知识,其次探讨了符号学原理在餐饮空间中的应用途径,最后研究了成都符号元素在餐饮空间设计中的应用.

摘要：结合兴城市西出入口环境景观设计的实践,分析研究了城市出入口景观规划设计应遵循的设计理念和方法以及存在的问题.一方面寻求理论与实践的交接点;另一方面研究在出入口景观设计中如何发掘地方特色,加强城市文脉的延续,创造一个风格独特、具有深远文化内涵和很强的标识性的出入口环境景观.

摘要：为深入推进国家教育数字化战略行动,实现高等职业教育数字化转型,适应微学习时代“开放性、多元性、微型化”的学习特征,解决学习碎片化与知识系统化之间的矛盾,培养学生系统性专业思维,本文探索高职大数据与会计专业基于课程群的微学分教学改革及其保障措施,以期为高职会计教学提供参考。

摘要：由于远程教育具有教学时空分离的特点,传统的面授教学在现代远程教育中难以发挥足够的作用,了解和分析学生学习模式的选择倾向是有效开展远程教学的前提。本文通过对湖南广播电视大学开放教育专业学员的问卷调查,分析了学员学习模式的选择现状,并利用灰色关联理论建立学习模式选择的评价模型,针对不同学员的学习特点及学习需求设计合理有效的学习模式。

摘要：基于ARCS动机模式的教学设计以"吸引注意、切身相关、建立自信、获得满足"为核心要素,有利于激励学生的学习动机。文章以会计专业课程为例,探讨通过以ARCS动机模式为基础的案例教学设计,激励学生学习动机,达到会计专业教育培养目标。

摘要：活动目标: 1.引导学生感受寻找秋天的特点,体验与秋姑娘一起游戏的乐趣。 2.使学生学会美化、丰富自己的生活,发展想象力、创造力和动手能力。 活动场地: 武昌农民运动讲习所草坪。 活动过程: 一、创设活动情境。

摘要：本文针对开放教育数据结构课程的教学实践,基于教学空间理论,设计了课程体系子空间、教学内容子空间和学习交流子空间,在教学空间中引导学生明确数据结构在计算机学科体系中的重要地位,建立课程知识的整体关系模型,同时提供了灵活、高效的学习交流方法。

摘要：脱水素(dehydrin)在植物抵御非生物逆境胁迫方面具有重要作用。本研究以楸子(Malus prunifolia)为材料,采用改良CTAB法提取RNA,根据苹果的脱水素基因序列设计特异引物,利用反转录聚合酶链式反应(RT-PCR)技术扩增,获得一条楸子脱水素cDNA全长序列。该基因全长874 bp,序列中含有一个720 bp的开放阅读框,编码233个氨基酸,为YK3型脱水素,命名为MpDHN8。氨基酸同源性分析表明,该基因编码的氨基酸序列与苹果(Malus domestica)脱水素基因(AFG33216.1)的同源性高达97%。荧光定量PCR结果表明,在干旱和盐胁迫下,MpDHN8的表达量显著提高,说明该基因作为正向调控因子参与调控楸子的逆境胁迫。

摘要：目的利用单链引导RNA(sg RNA)串联表达框架编辑恶性疟原虫(Plasmodium falciparum)K13和NUP116基因。方法根据恶性疟原虫K13和NUP116基因序列设计引物,PCR扩增K13和NUP116基因的同源臂,并引入突变位点。PCR串联基因K13和NUP116的sg RNA,将同源臂和串联的sg RNA与载体p L6cs连接,构建用于电击转染实验的载体p L6-K13-NUP116,将其与表达Cas9蛋白的质粒一同通过电击转染法,转入恶性疟原虫体内,利用成簇的规律间隔的短回文重复序列及其相关蛋白9(CRISPR/Cas9)系统对基因进行编辑修饰,通过筛选药物二氢叶酸还原酶抑制剂(WR)和杀稻瘟菌素(BSD)筛选转基因疟原虫,提取转基因疟原虫的基因组,对其进行PCR检测,最终通过测序鉴定K13和NUP116基因是否成功被突变修饰。结果 PCR扩增出K13和NUP116串联的同源臂(K13全长557 bp,NUP116全长569 bp)以及串联的sg RNA,与载体p L6cs连接后成功获得用于电击转染实验的表达载体p L6-K13-NUP116。电击转染后通过药物筛选转基因疟原虫,培养至第28天涂片镜检发现疟原虫。PCR检测结果显示,转基因疟原虫K13和NUP116基因突变修饰成功。测序表明,K13和NUP116基因的目标位点被成功突变。结论基于CRISPR/Cas9编辑技术的串联sg RNA表达载体可同时对恶性疟原虫K13和NUP116基因进行编辑。

摘要：在医学寄生虫学教学中,采用病例导入式教学法,重点在于设计能够引导出教学内容的病例,加强病例的趣味性和吸引力,从而激发学生的学习热情,提高教学效果,并有利于培养学生应用基础理论知识于临床实践的能力。