摘要：工程实践是跨学科学习的重要方式,验收标准是工程设计和建造的直接指导。本文以“三球运动演示模型的制作”为例,依据学习进阶理论,设计教学目标与学习过程,从经验—映射、映射—关联、关联—系统、系统—整合四个阶段,引导学生制定并不断升级验收标准。本文通过验收标准的进阶指导方案迭代,以期培养学生的模型建构能力与批判性思维,同时也强调了跨学科实践中教师挖掘关联点以提升学生核心素养的重要性。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》将“技术、工程与社会”“工程设计与物化”列入学科核心概念,并提出了相关的学业要求.在技术与工程试题命制时,可分析课程标准,结合已有试题,明确测试指向;立足测试指向,搜寻合适的试题情境;融合SOLO分类理论,指向工程实践能力,从而制订测试目标;将信息融入技术与工程载体中,精准提炼,编制试题情境;在测试目标的基础上,遵循学生的认知序、事物的发展序等客观规律,逐级设计导向真实问题解决的试题任务;进而提炼、整合出技术与工程试题.

摘要：中考复习过程中,学生容易陷入题海。可围绕学科核心概念,进行课标、试题、学情的“三环”研究,明确作业设计所涉及的概念、导向、能力,精准设计纸质、实践、视频“三类”作业,在作业的落实中,引导学生进入深度学习,实现学生概念理解、实践能力、思维能力的“三维”提升,发展学生素养,达成“减负提质”。

摘要：为提高学生学习物理的兴趣,在初中物理试题命制时可依托SOLO理论,立足课标,制定合适的测试目标,寻找有趣的试题情境,编写合适的题干,合理设计测试任务,编制高质量试题.以试题引领学生解决真实问题,在完成概念、能力等方面测量的同时,唤醒学生对物理的热爱,以期让学生对物理学习产生终身兴趣,真正落实素养立意.

摘要：为突破知识梳理、例题讲解、习题操练的传统复习模式,打破学生的思维壁垒,在SOLO理论指导下制订教学目标,基于UBD模式整体设计复习课教学过程,以跨学科实践为路径,寻找物理与生活、物理与工程、物理与社会之间的联系,发展学生的理解、迁移、应用等高水平认知能力,探索素养立意的初中物理复习教学策略。