摘要：RNA干扰(RNAi)是指短的双链RNA能降解与其互补mRNA,特异性诱发转录后基因沉默的现象,近年来成为抗病毒研究的新途径。为了探索siRNA对单链DNA病毒复制的影响,根据犬细小病毒(CPV)基因组序列选择4段21nt的保守序列设计4对SiRNA寡聚核苷酸,插入psiSTRIKE系列的U6发卡结构载体,构建了小发夹RNA(short hairpin RNA,shRNA)的psiSTRIKE表达载体,转染FK81细胞,筛选稳定的转染细胞,通过病毒感染检测、细胞活度测定和TCID50测定,研究质粒介导的siRNA对CPV复制的影响。结果表明,构建的4个psiSTRIKE表达载体转染细胞后,能够不同程度地抑制病毒在宿主细胞内的复制。因此质粒介导的shRNA能抑制CPV在细胞内的复制和感染,具有抗病毒作用,从而为进一步通过siRNA途径控制病毒奠定基础。

摘要：miRNA广泛参与植物生长发育的调控,但与植物活体再生相关的miRNA研究还未见报道。本研究以不依赖外源激素发生在番茄活体植株伤口上的再生体系为实验材料,构建了愈伤组织分化过程中的小RNA文库。通过高通量测序,在对照组与活体再生组分别鉴定了82个与75个novel miRNA,其中36个差异性表达。差异表达的miRNA共预测到2 159个靶基因,通过靶基因注释,发现两个miRNA,Novel-56和Novel-128,调控与植物顶端分生组织生长相关的NAM基因。设计茎环引物对两个miRNA进行了鉴定。本研究首次鉴定了植物活体再生中的novel miRNA表达谱,揭示了活体再生中特异表达的novel miRNA,有助于更好的理解番茄活体再生机制。

摘要：为获得大量、高活性植酸酶以及研究和开发新型微生物生物制剂,从自行筛选的黑曲霉中提取RNA,通过反转录合成模板cDNA,根据phyA成熟肽编码序列设计出一对引物,PCR扩增phyA,对扩增片段进行了克隆,通过限制性内切酶酶切分析、DNA测序证明phyA基因克隆成功。从pBS-T-phyA克隆中获取phyA编码序列,将其与pET28a+质粒连接,构建pET28a+-phyA重组质粒,并在大肠杆菌中获得高效表达。本研究成功克隆phyA,该基因全长1404bp,以ATG为起始密码子,TGA为终止密码子,编码467个氨基酸组成的多肽。SDS-PAGE电泳结果表明,phyA在大肠杆菌中成功表达,成熟植酸酶的分子量约为51kDa。在0.4g·L-1的IPTG的诱导下,植酸酶活性最大(1174U)。

摘要：在完成毕业设计和学位论文写作过程中,良性的师生互动会最大限度地发挥指导教师和学生的潜力,从而提高毕业论文质量。要做到这一点,指导教师要不断提高自身修养和个人学识,最重要的是对学生认真负责,具有严谨的治学态度和科研协作精神;学生积极配合,严格要求自己,敢于提出问题,与教师充分互动。

摘要：柞蚕SSR标记的开发对研究柞蚕的遗传与进化、分子遗传图谱构建、功能基因定位和克隆等有重要意义。从1 500条柞蚕表达序列标签（EST）中鉴定了71个SSR位点,平均5.2 kb出现1个SSR位点,在1~6个碱基的重复基元中,以3个和4个核苷酸重复为主导类型。设计合成了29对EST-SSR引物,通过PCR扩增和电泳检测鉴定了7对具有多态性的引物,测序验证结果表明其中的4对为有应用价值的EST-SSR标记。建立的利用EST数据开发柞蚕SSR标记的方法,有助于进一步大量开发柞蚕SSR分子标记。

摘要：传统的蚕学专业是稀有且冷门的专业,面向现代社会对大学教育提出的新要求,应充分结合行业和专业自身实际情况进行教学改革,培养蚕学专业实用型、科技型和创新型专业人才,促进行业进步和专业教育的可持续发展。在充分调研行业发展和专业教育的基础上,针对当前行业发展和专业教育存在的问题,提出蚕学专业教学改革措施,从而提升蚕学专业大学生的素质,为行业发展提供更多的专业人才。科学整合和优化教学体系,引入新兴学科或交叉学科的课程,扩增现代新知识、新理念和新技术;融合理论教学与实践教学,改善理论教学和实践教学的脱节现象;重新构建蚕学专业实践教学体系与内容,建立完善的实践教学平台,设计理论教学和实践教学相融合的教学内容,改善传统的蚕学专业教学模式。