摘要：同一实验装置稍为变形就可以设计探究多个实验,但因为实验的目的不同,原理不同,所以装置的细节各不相同,处理数据的方法也不同.本文基于此讨论了4个相似的实验装置和5个实验的对比.

摘要：物理教学是以实验为基础、建构为手法、生成为目标的教学.实验是一种教学手段,也是一种教学方法,更是一种教学思想.我们要敢于走出器材不足,“攻坚”有限的困境,积极探索、创新设计,自制教具,优化教学,做到构建有方、生成有道.

摘要：＂层进式问题串＂是指在一定的学习范围或主题内,围绕一定目标或某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组有梯度的问题,其主要特征表现为使学生成为问题情境中的角色,激发学生分析问题、构建模型、解决问题,促进学生发展.

摘要：对于小电珠的伏安特性曲线,通过传统实验的方法(伏安法),无论是教材还是各类参考书都描绘为一条开口向上的曲线.笔者用传感器和DataStudio软件探究了小电珠的伏安特性曲线,得到了与传统实验不一样的结果.这一结果引起了学生的关注和思考,并设计了相关实验进行深入研究,寻找问题的真相,培养了学生的科学探究精神.

摘要：2012年广东省高考理综第36题是一道关于物体在水平面上运动的问题．该题着重考查了牛顿运动定律、匀变速直线运动、动能定理、动量守恒定律以及机械能守恒定律在物理中的应用．题目设计新颖，既考查了学生的基础知识，又考查了学生思维的发散性．如果能对题目进行拓展，将问题分情况进行讨论，对于开阔学生的视野，拓展思路会起到一定的帮助．

摘要：教学重演是让学生重走科学知识发现之路的关键环节,独具匠心的实验探究让物理教学过程更加精彩,扎实的思维训练可开启学生智慧之门。在这一过程中形成物理观念,发展科学思维,在潜移默化中培养科学态度和责任,从而提升物理学科核心素养。

摘要：物理教学设计（备课）中,很多教师常常受到教材结构、形式逻辑的束缚和信息加工理论的影响,只注意突出、强化重点,分散、化解难点,并且把课堂教学简化为师生问答的对话模式。这样的教学设计,常常因为缺少对物理知识的逻辑线索、方法内涵的宏观整合和深度挖掘,缺少依据认知规律的渐进设计，从而使得教学效果大打折扣。