摘要：目前,技能教学中普遍存在这种现象:许多学生只动手不动脑,机械地按照课本或教师预先设计的步骤操作,一旦碰到实际问题就束手无策。本人根据多年的教学经验和对技能教学的初步探索,认为技能教学应突出手脑并用,积极培养学生的分析思维能力。这个过程可以用“五环”教学结构来实施。所谓“五环”教学结构就是技能课按“思、讲、练、导、通”五个环节进行教学,即摆问设疑、新课讲授、专业训练、分类辅导、触类旁通。五个教学环节不仅各具特色,而且环环相扣,层层深入,启其疑,导其思,促其思维的发展,并贯穿整个技能教学全过程。一、摆问设疑。

摘要：针对摘挂列车编组调车作业计划编制问题,基于强化学习技术和Q学习算法,提出1种调车作业计划优化方法。在表格调车法的基础上,将调车作业计划分为下落和重组2个部分。通过动作、状态和奖励3要素构建调车作业问题的强化学习模型,以调车机车为智能体,以车组下落的股道编号为动作,以待编车列的下落情况为状态,形成车组挂车、摘车具体条件和车辆重组流程,并依据车组下落的连接状态和车辆重组后产生的总调车程设计奖励函数。改进Q学习算法求解模型,以最小化调车程为目标,建立待编车列与最优调车作业计划之间的映射关系,智能体学习充分后即可求解得到最优的调车作业计划。通过3组算例对比验证本方法效果,结果表明:相较于统筹对口法和排序二叉树法,本方法使用的股道数量更少、调车作业计划更优;相较于分支定界法,本方法可在更短时间内求解质量近似的调车作业计划。因而,本方法有助于提高车站调车作业计划编制的智能化决策水平。