摘要：幼儿园科学制作活动是指幼儿主动参与其中,能用多种方法积极探索,并能对制作过程做出解释的、以幼儿为主体的一种科学探究活动。良好的制作活动对幼儿创造力、语言表达能力、动手制作和问题解决能力的发展都有一定的促进作用。

摘要：游戏观察是教师的基本能力,“解构式”导读单是指根据教师在幼儿的建构游戏中围绕观察记录的方法,链接专业书籍,设计的能引导教师主动围绕问题,经过个人阅读、小团队交流、集体分享等方式,助推教师系统化学习建构游戏中的观察方法的支架。

摘要：引导幼儿园教师有效研读游戏理论书籍是园本培训中重要的内容，当前教师的游戏理论阅读普遍存在任务性阅读导致难以满足教师需求的困境。采用循环式导读单则能有效解决这类问题。循环式导读单是基于教师游戏实践中遇到的问题出发而设计的一系列相互关联的导读单的集合。实践发现，根据相应的设计原则，通过三个步骤，按照游戏理论研读展开的进程可以将循环式导读单设计成研读初期的“点单式”导读单、研读进程中的“解构式’’导读单与“植入式”导读单。

摘要：高校青年教师的教学能力是影响教学质量与效果的关键因素。通过对高校青年教师教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力三个方面的调查,从个性特征、制度与环境、实践活动等层面分析制约高校青年教师教学能力提高的主要因素,并提出提高高校青年教师教学能力的有效措施。

摘要：目的分析青年学生性健康和HIV感染风险评估干预微信小程序(“熊探”)设计及其测试情况,了解其可行性和有效性。方法以自我分类理论为指导,采用聚类分析和德尔菲专家咨询法,确定“熊探”架构、风险评估指标体系以及预防干预内容。通过青年学生社团招募青年学生体验式参加“熊探”测试,收集和分析重复测试者前后两次测试结果变化情况以及满意度调查结果。结果研究对象包括重复测试2次者393人和自愿参与满意度调查者750人。“熊探”包括角色自我判定、自我测试、风险评估、评估报告生成与后台管理5个模块。风险评估模块包括风险评估指标体系一级指标6项和二级指标55项;评估报告生成模块包括角色诊断类型、艾滋病性健康知信行雷达图和干预处方。393名重复测试者中,对艾滋病是严重传染病、我国青年学生疫情趋势/传播途径、主动寻求HIV检测服务、感染者关怀的知晓率有所提高(P<0.05)。对“熊探”满意度调查结果显示,研究对象接受率为75.7%(568/750)、认可结果判断为86.5%(649/750)、认为问题难易适中为83.1%(623/750)、认为学到知识为93.3%(700/750)、对页面设计满意为84.1%(631/750)。“傻白甜”“好奇宝宝”和“老司机”3种角色类型中,“傻白甜”类型认为问卷填写时长较长、问题难度稍大(P<0.05);“好奇宝宝”认为学到更多的知识(P<0.05)。结论“熊探”将艾滋病相关知信行融入具有挑战性、趣味性和互动性的游戏中,为青年学生提供个性化、具象化的HIV感染风险评估和自我干预,可有效帮助学生直观感知、纠正自身知信行和风险认知误区,获取安全套、检测等干预服务的链接,获得体验者的认可,但“熊探”的大规模应用及其长期效果尚需进一步检验。

摘要：目的:利用响应面法优化中性氧化铝对积雪草提取物的脱色条件。方法:以积雪草提取物脱色率为主要评价指标,设计单因素和响应面试验,并结合积雪草总苷含量及其回收率综合考察中性氧化铝的用量、脱色时间、脱色温度、酸碱度(pH)对积雪草提取物的脱色效果的影响。结果:以积雪草总苷含量65.4%的棕黄色积雪草提取物为原料,得到最优的脱色条件为:中性氧化铝用量为积雪草提取物原料用量的8倍、脱色时间为25.7 min、脱色温度为50.7℃、pH为6。原料脱色后产品呈白色,脱色率为81.1%,且积雪草总苷含量为74.9%,总苷回收率为76.4%。结论:经响应面法优化脱色条件后,积雪草提取物的脱色效果显著,可为积雪草提取物的品质提升和开发利用提供一定的参考依据。