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小学课堂奖励负效应:表征、成因及纾解对策: 收藏
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引用; 《当代教育科学》2024年第9期 65-73页; 作者：雷云姚思越湖州师范学院教师教育学院湖州313000; 课堂奖励作为小学教师课堂管理的常用手段,其认知偏差与使用不当会导致负效应的产生,具体表现为:造成短暂性服从,形成奖励依赖;产生虚假性行为,诱发道德伪善;增加习得性无助,固化学生心态。造成小学课堂奖励负效应的成因有:以奖代励的...; 课堂奖励作为小学教师课堂管理的常用手段,其认知偏差与使用不当会导致负效应的产生,具体表现为:造成短暂性服从,形成奖励依赖;产生虚假性行为,诱发道德伪善;增加习得性无助,固化学生心态。造成小学课堂奖励负效应的成因有:以奖代励的认识误区,厚此薄彼的奖励方式,本末倒置的奖励目的,缺失的奖励补偿。针对小学课堂奖励负效应及其成因,可采取以下纾解策略:树立正确的奖励观,提供激励性反馈;审视奖励目的,培养成长型思维;把握奖励艺术,发挥教育智慧;完善补偿机制,掌握调整策略。; 来源：详细信息评论

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