摘要：[任务群定位]《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。《猫》是四下第四单元的首篇课文,作者老舍以拉家常式的独特语言向我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。全文没有一处直接抒发对猫的喜爱,却又处处充满温情和怜爱。本课设计充分彰显“文学阅读与创意表达”学习任务群特质,紧扣语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情”,带领学生感受老舍语言的独特魅力。

摘要：儿童诗是统编版语文教材第一学段的重要组成部分,是学生初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的最佳范例之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》视点下的儿童诗教学变革应凸显“文学阅读与创意表达”任务群的特质,用内觉体验唤醒儿童的文学感知能力,用审美意趣联结儿童的艺术建构世界,用创意表达启迪儿童的语言智慧。

摘要：[教学目标]1.以打造“藏戏博物馆”为任务情境,带领学生在情境中认读“鼻祖”“青面獠牙”“朴实敦厚”“演绎”等词语,并选择喜欢的词语介绍藏戏。2.完成“藏戏博物馆”简介展区、面具展区和影音展区的相关信息,了解藏戏的形成和特点,体会作者是如何运用排比这一语言表达详细凸现藏戏这一独具特色的艺术形式。

摘要：边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的古诗。它是唐代颇富激情的诗派,思想深刻,想象力丰富,艺术性强。统编小学语文教材中的边塞诗(如表1)多集中在中高年段。不同于其他题材的古诗,边塞诗中的地名往往带有浓烈的地域特色。综观其地名,大致可分两类:一是实指的地名.

摘要：古诗词是中华传统文化的璀璨瑰宝,是培育学生文化自信的重要载体。本文以统编小学语文教材中的行旅诗为例,从培育文化自信的视角研读地名中所蕴含的潜在话语,把握其背后的视觉形象、艺术脉象和文化意象,从而使文化自信的培育有温度、有角度、有厚度。

摘要：【设计理念】《飞向蓝天的恐龙》是统编教材四年级下册第二单元的一篇科普文,重现了恐龙飞向蓝天的历程。这一单元在四年级上册第二单元语文要素"阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题"的基础上,进一步提出要求——阅读时能提出问题,并试着解决。

摘要：“象”是书法审美启蒙的重要观照范畴。从“象”入手,结合统编小学语文教材的“书写提示”板块,紧扣“字象”进行“颜值”启蒙,贴合“书象”进行“言值”启蒙,围绕“心象”进行“延值”启蒙。在沟通千里、联络古今中探寻书法的美学之韵、艺术之灵和哲学之光,从而达到互通共融的教育效果。

摘要：教师的作业设计能力是提升学生作业质量的关键。立足“双转”模式积极探索提升教师作业设计能力的实施路径,即通过学校管理层面的“公转”,创造外部驱动系统;通过教师个人层面的“自转”,激活内在动力系统。以“公转”带动“自转”,以“自转”促进“公转”,从而在校际层面促进教师作业设计能力的整体提升。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。”在语文学习任务群的三个特性中,情境性是第一特性。在语文学习的意义建构中,情境具有不可替代的作用,它是大单元教学设计的关键支点,可以实现语文学习可视化“增值”。笔者从学情研判、过程观照和实践慎思三个方面提升大单元教学中任务情境创设的品质。

摘要：【设计思路】学习三上第五单元和三下第四单元,学生已初步了解如何仔细观察以及如何观察事物变化。基于此,本单元的整体感知课充分调动学生的观察经验,让学生在丰富而有趣的语文实践活动中感受观察发现的乐趣。本设计将用两课时的时间完成整体感知任务,其主要的教学目标是带领学生通读本单元课文,在了解作者信息、扫除词语障碍的基础上大致了解课文的主要内容。