摘要：[目的]设计基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案。[方法]剖析内科护理学课程标准,分析其过程性评价的内容、要求以及实践中存在的不足,针对不足,通过查阅文献,采用问卷调查法及访谈法对专家、同行及护生进行调查制订内科护理学混合式过程性评价指标,采取美国匹兹堡大学教授斯塔提出的层次分析法,确定各指标权重。根据课程标准要求结合研究小组教师意见确定教学活动权重。[结果]内科护理学混合式学习过程性评价指标包括3个一级指标,即参与度、表现度及贡献度,指标权重分别是0.30,0.50,0.20;15个二级指标,指标权重为0.03~0.15。明确理论讲授、课后自主学习、课后作业、小组讨论、阶段考核、病例分析、临床实践7项教学活动,权重分别为0.21,0.12,0.18,0.10,0.19,0.10,0.10;明确采用教师评价、学生自评、学生他评相结合的多元化方法评价主体,采用量性评价与质性评价相结合、教学平台与课堂评价相结合的评价方法。[结论]内科护理学混合式学习过程性评价方案评价指标及权重、评价主体、评价方法均表述清晰、合理。

摘要：近年来,我国助产专业教育以高职教育为主,高职助产专业在校实践教学以单项操作练习为主,融入专项知识技能、综合技能、工作情境过程、整体医疗理念和职业素养,而充分调动学生的协作精神,培养临床思维和应变能力的综合实训课程的设计尚不够成熟。

摘要：目的开发基于岗位胜任力的助产综合实训项目。方法采用文献分析法、理论分析法初步确定基于岗位胜任力的助产综合实训项目,运用德尔菲(Delphi)法通过2轮专家咨询和论证确定项目内容。结果 2轮函询中,专家咨询的应答率均为100%,专家积极性高;专家权威系数分别为0.88、0.87。最终形成包括正常分娩处理、异常分娩识别与处置配合、产科危重症协助救治、新生儿护理及抢救4个一级项目和19个二级项目的助产综合实训项目。结论应用Delphi法设计的基于岗位胜任力的助产综合实训项目具有较高的科学性、可靠性与合理性,为进一步深化课堂创新改革提供借鉴。

摘要：信息技术的发展对营销类课程教学改革产生了较大影响,基于建构主义理论,采用课程群理念,进行营销核心课程群设计对促进营销课程教学积极意义。建构主义理论为营销课程教学提供了符合学生认知特点与规律的课程群设计思路,课程群理念则为群内课程的优化整合提供了方法论。模拟三维立体结构,设计了营销核心课程群,课程群分成理论基础课程、调研策划技能课程、素质拓展课程三个层次,符合学生学习认知规律,体现了建构主义的教学理念。