摘要：在元宇宙技术冲击和人工智能等技术取得新突破的背景下,大规模线上教学面临的挑战应予以充分重视。通过实证研究探讨学生对线上线下教学的认知偏好、教学满意度和线上教学效果之间的关系,结果表明:课后练习和答疑解惑方面的认知偏好差异是影响线上教学效果的主要因素;学生对教学内容、教学安排、教学方法、难易程度的满意度对线上课程学习效果有显著影响。因此,学校应在教学过程中优化线上教学安排、提升学生对线上教学的认知偏好度以及重视学生的异质性,以提高线上教学效果。

摘要：金融高质量发展是实现共同富裕的重要动力和保障。金融支持共同富裕发展,既面临"新发展阶段、新发展理念和新发展格局"带来的历史机遇,也面临新的挑战。从金融支持共同富裕的内在逻辑来看,需要坚持服务实体经济定位、提升金融风险管理水平、强化要素资源配置功能。为此,需要明确"三步走"的目标,扎实推进共同富裕;大力发展普惠金融、绿色金融和数字金融,创新推进共同富裕;与高质量发展、财政政策和社会治理形成合力,协同推进共同富裕。

摘要：“双碳”目标背景下,倡导低碳消费、推动经济低碳转型已刻不容缓。以大学生为考察对象,从生活方式角度研究其低碳消费意愿及其影响因素,结果表明:内在因素,包括低碳认知、环境责任和消费习惯是影响大学生低碳消费意愿的主要因素;外部环境因素、消费情境以及个体特征对大学生低碳消费意愿也会产生重要影响,且存在一定的异质性。因此,需要同时重视影响大学生低碳消费意愿的内外部因素,在大学生基本素养教育中纳入低碳环保教育因素;正视大学生对低碳消费的个性化需求,丰富绿色消费金融产品与服务,更好地发挥金融支持在促进低碳消费方面的积极作用。

摘要：消费者参与对数字绿色普惠金融产品满意度产生影响,从而可有利于全面推进乡村振兴,助力实现“双碳”目标,推动高质量发展。基于消费者问卷调查数据的经验研究发现:提升消费者参与认同,增加消费者参与行为均对数字绿色普惠金融产品的满意度产生正面影响;消费者参与认同和社交参与对总体满意度的正向影响较大,参与深度的影响大于参与密度;具体的参与方式对不同维度的满意度影响存在异质性。因此,在设计数字绿色普惠金融产品和服务时要关注消费者参与度对满意度的正向影响及其异质性,在丰富参与方式的同时重视线上社交参与等新型参与方式的积极作用。