摘要：教学设计是教师根据人才培养方案和课程标准要求,将其教学理念融入课堂实践的设想,包括教学目标、教学内容、教学重点和难点以及评价反思等环节。在课程思政视角下聚焦外语课堂当中微观的教学设计,从课程育人的教学目标、课程思政的教学内容、课程思政的教学过程和课程活动的教学评价,对外语课堂课程思政的教学原则和实践活动进行探讨。结合第十一届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(职业院校组)的参赛案例,从具体可操作的教学任务中深入挖掘思政元素和客观评价思政效果,为日常外语课堂的教学活动提供参考案例,优化外语课堂的课程思政教学。

摘要：教材是教学设计和课堂教学的依据和基础,其中蕴含的思政要素是实现课程思政教学理念的重要体现。在课程思政视角下,结合高职英语教改要求,以新标准高等职业英语类专业系列教材之《英语听力1》第1单元为例,全面解析该教材编写的理念和特色,以及“显性设计、隐性融入”的思政内容编写策略,达到将高职英语教学和思政教育两大板块有机结合的教学目的。

摘要：在新文科背景下,以混合式学习理论与产出导向法为指导,对警务英语阅读课程按照金课的标准和要求进行教学设计、教学实践和评估。教学流程设计遵循“课前输出驱动”“课中输入促成”“线上线下合作评价”结合的原则。教学实践完成后,通过问卷、访谈等方式对学生的学习效果进行教学反馈。研究结果表明:大多数学生对警务英语阅读混合式教学给予积极评价,教学效果显著提升。此研究对公安院校复合型人才培养和警务英语教学课程改革具有一定借鉴意义。

摘要：刘勰生活的时代南北朝是我国政治上动荡、思想上融和的特殊时期。在这样的历史背景下刘勰写出了《文心雕龙》。从其《体性》篇中可以看出,刘勰非常注重风格与作家个性的关系。他一方面接受了儒家雅正的传统,将文辞、质实结合起来,重视初学者学习的方向与道路问题。另一方面也强调道家重艺术审美情感的思想,认为抒发真情实感最能动人。同时,佛教环境的长期熏陶也对文章的写作产生了极其深远的影响。