摘要：游戏化教学是小学数学教育中激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效教学方式。本文首先分析了游戏化教学对低学段学生学习数学的重要意义和价值,接着阐述了小学数学低学段游戏化教学设计的四大原则,最后通过桌面游戏、具身游戏、绘本游戏和视频游戏的课堂案例分析,展示了游戏化教学在小学数学低学段的应用效果,为一线数学教师开展游戏化教学提供借鉴与参考。

摘要：“小数的认识”在小学教材中分两段进行编排,从内容来看,各版本教材的整体设计不尽相同,但在初步认识小数时都把握了共同的原则,即联系儿童的生活经验认识小数,在具体的“量”中理解小数的现实意义,这里“具体的‘量’”主要指钱数(元、角、分针对小学生喜欢游戏的特点,我采用设计游戏的方式来设计教学,根据教学内容设计了三个游戏活动,让孩子在玩中学,玩中悟,体现了趣味性和思考性的结合。

摘要：随着教育信息技术的发展,多媒体教学已经基本普及,也让更多有益的视频游戏走进了教育的领域。只是,看似“高大上”的视频游戏让很多教师望而止步,总认为视频游戏的制作对技术要求太高,不敢尝试。本文将介绍4款在小学课堂教学中通用,且制作简易的视频游戏:分类、配对、竞争、拼图,并从教学内容的设计、游戏元素的运用、学生学习的参与三个维度分析这4款视频游戏是如何支撑教学的。最后,从视频游戏的设计出发,进一步论述如何恰当地使用视频游戏,从而高效有用地助力教学。

摘要：将游戏中有趣、吸引人的元素运用于数学教学中,也就是运用游戏思维来设计数学教学,将会给数学课堂带来革命性的改变。让枯燥的事情变得像游戏一样有趣,让学生在不知不觉中完成数学知识的学习和巩固,这正是数学游戏化教学的精髓。

摘要：新课程改革实施至今,小学数学课程与教学领域发生了较大变化,教师的教学理念、教学方式都发生了很大的改变.但现在小学数学教学仍存在以下问题:一是缺乏“有效的数学活动设计”,小学数学教学往往陷入“听讲、做题、对答案”中,学生缺少可以积极参与的数学活动.二是缺乏含有数学知识且受学生欢迎的学习工具、学习媒体,课堂教学主要以教材为依据,较少关注儿童天性及其需求.

摘要：如何将数学教学活动变得更加有趣、更加好玩、更加亲近呢?笔者认为,开展数学游戏绘本教学是一个很好的解决问题的途径。数学游戏绘本既在故事情节中蕴含着数学知识,又在数学知识中开展丰富的数学游戏,从而让学生在游戏中爱上数学。那么,好的数学游戏绘本应该具备哪些元素呢?在课堂实践与操作中,我们找到了以下几点必不可少的创作元素。

摘要：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。教师上课要备课，学生上课要预习。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，是对一个新的认识对象预先进行了解，更是解疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。那么“如何设计小学数学低年级的预习作业？设计什么样的预习内容能更有效地提高课堂教学效率？”这里拟以“有关0的乘法”教学为例谈谈我是如何处理教与学的课堂关系的。

摘要：故事情境引出乐高人物“小乐”(图略),他将带领大家到分数王国探险。“他叫小乐,他将带领我们遨游乐高世界里的分数王国,当他遇到麻烦时,就需要你们伸出援手。让我们一起进入分数王国吧!”推开分数王国的大门,在长长的过道上,小乐发现了一个被魔法封印住的图形,仅留下这样一条线索,看,它的1/4是这样子的(如图1),请大家想象一下,这个图形原来可能是怎样的?

摘要：玩是儿童的天性,基于游戏的学习是学生喜欢的学习形式。美国著名未来学家丹尼尔·平克指出,会玩的能力是决胜未来的重要能力之一。诸多前沿理论对游戏化教学的关注直接影响了一线教师,游戏化教学逐渐成为教育界的热门话题。游戏化教学不是把教学内容装到游戏的壳里,它要求我们更深入地了解和认识游戏元素、游戏机制甚至游戏心理学等,帮助学生将学习的外部动机转化为内部动机,提高学生的自信心和效能感。要想尝试游戏化教学,就要了解游戏元素和游戏机制,学会像游戏设计师一样思考.

摘要：互联网的快速发展已大大改变人们的生活方式和学习方式。从传统课堂教学到在线学习、智慧学习转变,这是大势所趋。教师用互联网思维进行计算教学,通过网络互动,及时收集学情并作分析,精准指导学生攻克重难点、易错点;聚焦关键问题,融合智慧课堂,拉长学生疑惑思考的"战线";从课前,到课中,再到课后,可使学生的思维可视化,让学生的表达更个性化。那么,基于互联网思维的小学数学计算教学应如何设计呢?