摘要：新一代信息技术的飞速发展使高校课程教学的场景、过程、师生关系等均发生了极大改变。以教师讲授为主的传统课程教学,以教师为中心,教学方法单一且固化,学生参与感不强,多为浅层次学习和被动学习;而且与信息技术的有效融合不够。云班课作为利用手机、电脑等移动智能设备开展互动教学的信息化教学平台,有助于突破传统教学的局限,能够有效地激发和培养学生主动学习的能力。为此,青岛农业大学国家一流课程“园林树木学”教学团队开展了基于云班课的线上线下混合教学的探索,根据课程特点和学生学情分课前、课中和课后3个阶段组织教学,强调学生对知识点的主动学习和深入学习。其中,课前阶段设计了教师创建班课号和上传教学资源、学生自主开展班课学习的环节,课中阶段设计了课堂教学与基于云班课的线上教学相结合的环节,课后阶段设计了依托云班课平台布置课后作业、拓展课后学习的环节。2016—2020年期间,“园林树木学”课程教学团队在分别开展传统教学(2016—2018年)和基于云班课的混合式教学(2019—2020年)的基础上,从学生到课率、教学活动开展情况、学生的课程成绩和对教学的评价等方面对2种教学进行比较分析发现:基于云班课的混合式教学开展的教学活动类型多,使学生能够全身心参与,也能够更好地激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习成绩,达到较好的教学效果,但是也面临着学生难以充分消化吸收线上教学资源、教学活动过于依赖网络资源和班课平台等问题。因此,提出2条应对措施:一是从有效性、针对性和多样性着眼,根据课程教学特点和学生的实际情况,为班课平台精选与课程教学体系相适宜的教学资源;二是从讲清基于云班课的课程教学实施过程并及时给予学生指导以及采取头脑风暴法、主题讨论、自由辩论或学生主讲等方式创新课堂教学活动等方面着手,促进课堂教学活动与班课平台教学活动的有效融合。

摘要：造成建筑物水资源浪费的主要包括超压出流、给排水系统导致的水资源二次污染、室内热水供应系统无效冷水排放、给排水系统渗漏等。节约用水是绿色建筑设计和建造时的重要理念,根据造成水资源浪费的具体成因优化给排水系统的设计方案。分析以上问题的具体成因,在其基础上制定出具有针对性的节水措施,从而形成建筑节水设计策略。

摘要：针风景园林硕士研究生教学中思政教学的重视度不够,以及教学中专业教学和思政教育的“割裂”的问题,本文以风景园林硕士研究生的培养中课程教学方法和师资队伍建设等方法进行研究。通过思政融合的方式实现课程思政元素发掘和全过程融合,切实提高研究生的专业水平和思政教学水平。在当前社会文化多元化,环境繁杂的时代背景下,高等教育正面临着来自不同国家和地区的不同的意识形态、不同利益诉求和不同历史背景的文化的碰撞和侵扰。为了让研究生树立正确的价值观,并获得政治认同,党中央和教育部提出了高校“课程思政”建设的要求,并且明确指出了“课程思政”建设的首要任务和总体方向。

摘要：以野生地榆(Sanguisorba officinalis)种子为试材,对其萌发特性进行了研究。结果表明:地榆种子长约2.548mm,椭球形,灰褐色至紫黑色,千粒重为2.471g;种子休眠属种壳休眠,破除休眠可采用98%浓硫酸处理,以酸蚀30min为宜,发芽率为85.33%;最适萌发温度为20℃;200mg/L赤霉素浸种发芽率达到86.67%。