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翻转课堂教学有效“变式”的实验研究: 收藏
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引用; 《卫生职业教育》2020年第4期38卷 96-99页; 作者：吴小玲章志红姜晨辉何欢彭超芳南昌大学抚州医学院; 翻转课堂自美国引入中国之后,如何在国内应用,是教育界关注的焦点。通过梳理国内其他一线教师的教学实践,结合校情将翻转课堂进行本土化改造,阐明O-I模型、A-B模型、O-AB模型3种翻转课堂教学“变式”的微课设计及其应用,并在此基础上对...; 翻转课堂自美国引入中国之后,如何在国内应用,是教育界关注的焦点。通过梳理国内其他一线教师的教学实践,结合校情将翻转课堂进行本土化改造,阐明O-I模型、A-B模型、O-AB模型3种翻转课堂教学“变式”的微课设计及其应用,并在此基础上对翻转模型进行改良,即根据授课内容知识属性的不同,将O-I模型、A-B模型、O-AB模型灵活运用而形成“翻转混合模式”,进行对比实验研究。研究表明,“翻转混合模式”与传统模式相比,在学习态度、学习氛围、教学效果、能力发展和总体评价方面得到了学生的认可(P<0.05),且在考试成绩上好于传统模式和“翻转AB模式”(P=0.013、P=0.024)。这表明“翻转混合模式”是一种有效的翻转课堂教学“变式”。; 来源：详细信息评论

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