摘要：课堂倡导动态化，课堂教学在动态中彰显生命化，课堂教学在动态中成就艺术化，成为现代教师理应追求的目标。下面对小学数学课堂动态资源的捕捉谈谈自己的几点做法。

摘要：一线教师最大的成就感与幸福感源于课堂,而教学设计是课堂教学的路向标与活地图。教学设计既是锤炼自身教力的核心路径,也是助力学生人生优化的重要抓手。备课有法,但无定法。"熟读教材,厘清认知结构;细读教参,明晰建构方法;精雕细琢,拟定教学目标;冥思苦想,撰写教学过程;博采众长,完善教学设计"是基本的五大步骤。"坚持每天写设计,打造专属资源库,做教学的有心人"是锤炼教学设计能力的三大重要路径。

摘要：简单教学指基于育人本质规律,培养人力本真目标,以学生自学为主、以课堂教学为主阵地,聚焦课堂核心结构操作程式研究与实施;以人人上好课,人人学好课为价值追求的一种易于理解、易于操作、易于推广的教学理论。教师通过设计上与实施上的要点与具体要求,能构建起“五五五”实施程式,提倡和引导教师更好地进行“点面累积式”的实践研究。

摘要：简单教学理论指基于育人本质规律,以生为本,以学为本,通过对教材的深入钻研,对教参的深度理解,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂更加简单生动,更加丰厚深远的一种教学理论。“基于本质、抓住关键、可操易行”是简单教学理论的实质。简单教学理论基于中华道家哲学理论、杜威的实用主义教育理论、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论及马克思唯物主义辩证法等理论基础,创造性地总结出了“深入教材,浅出课堂”“剑走偏锋,偏中有正”“素材鲜活,活出兴趣”“聚焦准,路径直”“教不如学,学不如悟”五种基本的教学策略。

摘要：教学设计是教师的基本功,也是决定一节课是否实现育人价值的关键。目标、素材、活动是设计一节课必不可少的要素,也是关键要素。教学设计时,教师应做到“定位准、素材鲜、设计巧”:通过钻研教材、读懂学生可实现对一节课的精准定位;素材选取与应用上有四大基本原则,即联通性、亲和性、典型性和拓展性;在教学活动的设计上,新知探究应环环相扣,练习应用要层层递进,课堂小结应达到醍醐灌顶的效果。

摘要：简单教学理论主要是基于育人本质规律,聚焦课堂教学,以生为本、以学为本,通过对教材的深度钻研,对教师教学用书的深度理解,对教学目标的精准定位,对教学过程的精巧设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂教学更加简单生动、更加丰厚深远。

摘要：简单教学理论的核心理念是“简单的教,丰厚的学”;以生为本,以学为本。在教师教学语言的艺术上,要做到“精练有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”,以达至润物无声的高质育人效果。有声语言主要包括声音,体态语言包括“衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、表情、眼神”等,心灵语言包括“精神、人格、修养”等。教师教学语言的修炼需持之以恒地进行“内化于心、融化于情、强化于炼、外化于行”的训练,方可从技术走向艺术,从教学走向教育。

摘要：简单教学是指基于育人本质规律,以生为本,以学为本,在对教材和学生深入钻研的基础上,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让教学过程更加简单生动,更加丰厚深远。它是以课堂教学为主阵地,聚焦课堂教学核心结构,以促进教师专业发展,提升学生学习能力为价值追求的一种易于理解,易于操作,易于推广的课堂教学理论。如何达到以生为本,以学为本,定位准确,设计精妙,过程简单生动,质量丰厚深远。在教学素材方面,简单教学研究团队通过实践探索.

摘要：生活性、经历性与分析性是统计教学应坚守的基本原则。具有大视野的统计教学需要教师有面向广阔现实世界的生活视野,全学段整体设计的整体视野,培养开放和创新意识的发展视野,构建统计知识体系的知识视野。让学生不仅要在课堂学习中,更要在社会生活中,感受统计的思想与价值。

摘要：过去我们对好课的研究聚焦在好课指标体系的建构,即教师怎样才能设计出一节好课,怎样上好一节课。可以看出,一方面聚焦于教师的"教","学"是"教"设计的展开,"学"是"教"导引的生成,"学"是"教"的结果。另一方面关注课堂外显的流畅性、完整性、活泼性。但深入剖析,好课是为谁服务的?很明显,是为学生的更好成长服务。那何为好的成长呢?2016年9月,国家提出了要培养学生的核心素养。从"四基"到核心素养,变化的是什么?核心素养是人一生成长的关键品格、核心能力、主要价值观,是成长的"地基"。