摘要：在当下，学校信息技术教学手段迅猛发展的时代．巧妙整合信息技术与美术学科课程，利用其无可比拟的信息获取、存储、传输、处理手段与方法的优势，将抽象概念与具象、微观与宏观交汇融合，其鲜明的画面渲染、直观的艺术表现，令学生耳目一新、茅塞顿开。

摘要：布白，是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更好地表现主题而有意识地留出“空白”。书法中有“飞白”，绘画中有“留白”，音乐中有嘎然而止的“余音”，文学中有“无言”的意境。“布白”在于求其空灵，并非空无一物，而是虚中求实，以达到“无画处皆成妙境”“诗之妙在无字句处”“此时无声胜有声”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。

摘要：许多事实证明，美是科学家灵感的“激发剂”，是科学创造的依托，艺术是科学创新之翼；而纵观中外艺术发展史中各种艺术形式本身的发展，也是不断地追求艺术形式之“新”之“美”，意味着艺术形式的不断革新。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在课程改革往纵深发展的前景下，结合笔者近几年的实践经验与教学实际的需要，笔者略谈美术课堂教学中培养学生发散思维的策略：

摘要：艺术所以能培养欣赏美的大众,正是由于艺术本身具有美的特性.美术新课标明确指出:'美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习.'因此,在美术教学中,首先要思考如何让学生懂得怎样的艺术形式才算'新'和'美'.其次还应让学生真正学会透视绘画创作过程中里层深处的精神实质,并由此鉴赏美术作品,从而提高每一位同学的审美意识与能力.

摘要：设计理念《无锡是个好地方》是根据美术课程标准要求，结合无锡地区吴地文物资源、自然山水景观、人文景观的特点，自行编制的教学内容。它是在教学资源的开发与利用的基础上，对原有教材中美术课程资源的有益补充，是针对吴文化的传承与发展的一种积极探索。

摘要：“探究性学习”(亦称“研究性学习”),是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析、判断,从而增进思考力和创造力。思想政治课教学要从学生实际出发,对教材内容进行挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学习方式,让学生具有自主和自由学习的时间和空间,变被动接受为主动探索学习,使学生在潜移默化中逐步提高探索能力。通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣,构建“探究性学习”的基石。采用“人人为师”、“组织活动”“做做讲讲想想”等方式培养“探究性学习”能力,努力探索一条充满活力更适合学生发展的“探究性学习”方式。