摘要：1926年英国约翰·格里尔逊首次提出“纪录片”一词,指出纪录片是“对现实的创造性处理”,明确其记录真实的社会功能。历史学追求的最高价值便是保存历史的“真实性”,高中历史课程承载着历史学的教育功能,追求对学生核心素养的培养。作为课程实施的首要条件性资源,教师的教学实施能力决定资源的开发程度,对纪录片等教学资源的开发和运用理应贯穿于教学过程和学术理念。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”)主张科学规划课程实施,倡导设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求;同时提出加强美育,构建德智体美劳全面发展的课程体系。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设计了历史课程跨学科主题学习活动,为素养培育搭建多维度平台,以历史与社会发展的多领域、跨阶段为视角提出问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。

摘要：大数据、云计算、移动互联网等新兴信息技术的发展促进了课程资源的流通与融合。高中历史教学纪录片资源库是以高中历史课程的教学需求为前提,以先进技术为支撑,旨在尽可能搜集并有效管理优质纪录片教学资源,从而降低教师教学成本、开放共享的专题数据库。2021年教育部、财政部在“国培计划”实施工作的通知中明确指出,要增强教师利用信息技术改进教育教学的意识,提升教师信息技术应用能力。整理丰赠优质的纪录片教学资源,主动适应信息化、数字化等新技术变革的理念理应贯穿于学术研究与教学实践中。

摘要："英国代议制的确立和完善"这一内容的核心是寻求推动动力、确立与完善的过程、方式以及英国代议制。本课设计从英国"光荣革命"后完善资本主义政治制度这一角度出发,讲述英国资产阶级君主立宪制的确立的过程。导入新课诗人海涅把世界比作浩瀚的大海,其间航行着大大小小的船只,一旦它们相互碰撞,便会发出美妙的旋律,人们称它为历史。今天,我们会欣赏到什么美妙的旋律呢。