摘要：课堂对话告别教师教、学生听的教学模式,使课堂变成师生共同的课堂;课堂对话终结了对数学学习的单调、无趣的认知,使数学学习变动更轻松、自由.然而课堂对话不是随意设置的,需要教师精心设计,正确引导.本文中,通过教学实践,浅谈关于课堂对话设置的几点建议.一、精心设计课堂对话内容,激发学习兴趣。

摘要：课堂的精彩源于师生之间的和谐交流,源于教师对课堂的准确把控,源于教师对课堂宽度和深度的把握.传统数学复习课中,大多数教师习惯于炒冷饭式教学,以关键性知识的讲解、典型例题的解说及变式习题的训练为主,学生往往对这样的教学模式无感,从而造成教学的低效性.新课改风向标下,通过对新课程标准的准确解读,深度反思课程的实施,教师将学习过程中学生学习品质界定在兴趣、专注、创造、建构的范围内实施教学.因此,如何创新复习课教学方式以提高复习质量和提升学生的学习品质呢?下面笔者以初三一模针对“一次函数”的复习设计为载体,谈谈对复习课有效教学的一点拙见.

摘要：课程思政是将思想道德教育与专业课程教学进行有机融合,通过教书和育人相结合、知识传授和价值引领相结合,实现立德树人的重要举措。BOPPPS是一种以学生为中心的新型教学模式,通过鼓励和激发学生的学习兴趣,使学生主动参与学习过程中来。本文从探讨课程思政的内涵价值入手,提出诊断学课程基于BOPPPS模式思政内容教学设计思路,并以“呕血与便血”章节为例,将课程思政与专业教学计划相结合,从导言(B)、学习目标(O)、前测(P1)、参与式学习(P2)、后测(P3)和总结(S)6个方面探讨课程思政的具体实施方法,以期为诊断学课程思政教学方案提供参考。

摘要：电子干扰综合运用压制、欺骗等手段,降低敌方反导预警体系对来袭导弹的发现、跟踪、识别能力,是提升弹道导弹突防效能的重要手段。针对弹载电子干扰样式单一和综合效能低的等问题,文中在分析美军现役反导预警雷达性能特点及抗干扰措施的基础上,研究了噪声压制干扰、间歇采样转发多假目标干扰、灵巧噪声干扰等电子干扰方法,提出了复杂对抗环境下多样式干扰协同运用策略;在导弹突防作战场景下,通过计算机仿真,定量分析了弹载电子干扰对反导预警雷达探测距离、跟踪精度、目标容量等指标的影响,为评估电子干扰效能、改进导弹突防设计、提升导弹突防能力提供参考。