摘要：为定量刻画地壳应力-应变改变、含水层孔压扰动及井孔水位变化之间的耦合过程,促进对近场地震水位同震响应机制的理解,利用多场耦合数值模拟方法,获得鲁甸地区(200×200)km^(2)范围内,2014年鲁甸M;6.5地震造成的同震静态应变场分布、孔压演化规律及会泽井水位响应曲线,并以渗透系数、杨氏模量及孔隙度为变量,设计6组不同模拟情景对影响研究区孔压演化的参数进行分析。结果表明:(1)鲁甸地震造成的同震静态应变场沿断层两侧呈四象限分布,应变场极值点分布在断层北段两侧,远离断层体应变数值逐渐减小;(2)地震造成研究区含水层孔压扰动在50 d内恢复至震前稳定值,孔压的扩散时间受渗透系数及杨氏模量的影响;(3)模拟所得会泽井水位受地震影响瞬时上升0.45 m,并在震后50 d内恢复至震前水位,水位变化趋势为阶升之后缓慢恢复,模拟水位与实测水位变化趋势相近。

摘要：高中英语课程标准把培养学生综合语言运用能力确定为英语课程的总体目标。准确领会新课程教学理念，用适当的教学策略提高英语教学水平，是英语课堂教学的基本任务。英语教师应将教学理论和实践相结合，运用现代课堂教学设计理念进行教学设计，使教学设计更好地为英语课程服务，并促进英语课堂教学的改革。

摘要：参数化设计是指设计人员在CAD系统提供的条件下用一组参数来构造设计对象的信息模型,参数与设计对象的控制尺寸有显式对应,当参数的值发生变化时,设计对象随之改变。本文结合CATIAV5系统,介绍了参数化设计技术,阐述了参数化建模的几种方法。以甲板支柱为例,建立了支柱的参数化模型,实现支柱的参数化设计和模型自动修改的功能,大大节约了设计时间。

摘要：介绍了知识工程、参数化设计原理与方法 ,提出了基于知识工程的参数化设计原理与实现方法。最后通过 CATIA V5提供的知识工程模块 ,结合实例 ,给出这种设计方法的具体流程。

摘要：本研究通过“三引领”——创设生态化的课题环境，“四阶段”——遵循逐步完善的实施模式，“五保障”——提出研究应用的必要条件，创意设计并运行了项目生成日志、项目行进日志、项目结束日志三大日志．促进了教师教学行为的跟进和优化，推进了教师教学行为的纵深化发展，启动了学习型幼儿园的建设。

摘要：文章以《日食记》为例,通过案例研究法,试图探究美食类短视频以"食"为名背后的内容生产建构,进而试图分析美食类短视频未来发展可能。

摘要：对CATIAV5的知识工程设计方法及技术进行了研究,阐述了基于CATIAV5的知识工程的具体的设计流程和方法,并结合具体实例,探讨了基于CATIAV5知识工程模块的快速设计方法和一般步骤。

摘要：目的探讨宫颈机能不全患者中胰岛素抵抗(IR)对妊娠结局的影响。方法采用回顾性队列研究设计,分析2015年9月至2018年9月期间同济大学附属第一妇婴保健院生殖免疫科(原复发性流产门诊)和宫颈相关的流产早产门诊诊断为宫颈机能不全的患者临床资料,随访妊娠结局。分析IR发生情况以及IR对宫颈机能不全患者妊娠结局的影响。结果入选212例单胎妊娠宫颈机能不全患者,发病孕周为(22.0±3.2)周,终止孕周为(33.0±4.5)周。其中,41例(19.3%)以流产告终,104例(49.5%)早产,67例(31.6%)足月产。合并IR共92例(43.4%),发病孕周为(20.7±2.4)周,终止妊娠孕周为(30.5±4.2)周,非IR组共120例,发病孕周为(23.8±3.3)周,终止妊娠孕周为(34.9±3.6)周,组间比较差异均有统计学意义(P均<0.001)。与120例非IR组(7.5%流产,50.8%早产,41.7%足月产)相比,IR组妊娠结局较差,34.8%流产,47.7%早产,18.5%足月产(P=0.001,P=0.269,P=0.001)。多因素logistic回归模型显示宫颈机能不全合并有IR患者较非IR患者流产发生风险增加3.24倍(OR=3.240,95%CI=2.569~4.089,P=0.001),此外体质量指数(BMI)和多囊卵巢综合征(POCS)也是宫颈机能不全患者发生流产的危险因素(OR=1.108,95%CI=1.11~1.22,P=0.001;OR=1.507,95%CI=1.191~1.906,P=0.001)。结论宫颈机能不全合并IR患者起病孕周早,终止妊娠孕周早,流产风险增加。

摘要：任务型阅读是2005年浙江省自主命题以来,高考英语浙江卷上出现的新题型。该题所选材料主要以广告、海报、通告等应用文体为主,内容大多贴近生活,富有时代气息,语言地道。通俗地说,这类题目就是要同学们根据题目的要求。

摘要：亲爱的读者朋友,经过近半年来广大新课程实验教师与我们的共同努力,2003年“新课程优秀教学设计与课例研究专辑”(初中部分)终于和大家见面了。本专辑共分三个部分:第一部分是北京教育科学研究院原副院长文教授撰写的《关于教学设计的若干思考》。文章强调了:当前,我们应该对教学设计有一个新的、全面的认识,教学设计其实是一种教学构想,是以问题为核心的。它在课堂教学中具有许多变数和不确定性,需要教师随时调整教学设计思路,采取应变策略应对新发生的各种问题,真正达到有效教学的目的。第二部分为“课例研究”,由一段引言和四个课例组成,涉及初中数学、化学和科学等学科。细读这些课例,能让我们初步感知:怎样进行课例研究?怎样基于真实情境进行“问题—解决”教学?教师该为学生的探究提供怎样的支持?教师如何引发和应对学生提出的问题?进而思考:什么样的探究是基于学科本质的、真正意义上的探究?怎样区别实质探究和形式探究?等等。第三部分为“教学设计”,由16篇文章组成,涉及初中语文、数学、科学、物理、化学、历史与社会、历史、地理、思想政治、艺术和综合实践活动等学科。这些教学设计是本刊在近几个月里从所征集的近千篇新课程优秀案例中遴选出来的,它从一定层面上反映了不少实验教师经过近两?