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落实数学新课标,教师需要提高“四个意识”: 收藏
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引用; 《人民教育》2022年第13期 35-37页; 作者：唐彩斌孔慰浙江省杭州市钱学森学校义务教育数学课程标准修订组; 义务教育课程方案和课程标准(2022年版)正式颁布,标志着义务教育数学教育进入一个新的阶段。广大一线教师与教育工作者积极响应,兴起了一股“学懂课标·弄通课标·用好课标”的热潮,站在课程标准的视角,把课程标准作为设计课堂...; 义务教育课程方案和课程标准(2022年版)正式颁布,标志着义务教育数学教育进入一个新的阶段。广大一线教师与教育工作者积极响应,兴起了一股“学懂课标·弄通课标·用好课标”的热潮,站在课程标准的视角,把课程标准作为设计课堂教学的原点,拓宽课程的新视野,打开育人的新格局。在课程实施过程中,如何有效打通课程标准和课堂教学,将新课标的理念和要求贯彻落实在日常的课堂里?; 来源：详细信息评论

“‘植树问题’不一定是植树的”——注重模型思想渗透的植树问题教学设计: 收藏
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引用; 《小学教学（数学版）》2016年第7期 120-122页; 作者：唐彩斌孔慰浙江杭州市时代小学; “植树问题”在传统小学数学教材中属于典型的应用题，2011年课程标准修订以后，“植树问题”又成为数学学习的主要内容，引发广大教师的关注。; “植树问题”在传统小学数学教材中属于典型的应用题，2011年课程标准修订以后，“植树问题”又成为数学学习的主要内容，引发广大教师的关注。; 来源：详细信息评论

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