摘要：设计合理的教学过程需要进行深度教学研究.通过研讨课＂二次函数应用3——拱桥问题＂的课后思考,说明教学设计要注重研究教材、研究学生、研究教法;精心设计教学过程,重视设计恰当的数学活动,突出重点,突破难点.

摘要：阅读是一门艺术,更是一种提高自身素养的好方法。培养学生良好的课外阅读习惯就是提高学生语文素养的捷径。本文就培养高中生良好阅读习惯的有效策略进行探讨。

摘要：以高氯酸钐和缬氨酸为原料在蒸馏水中合成了一种稀土高氯酸盐-缬氨酸配合物[Sm2（L-α-Val）4（H2O）8]（ClO4）6。利用TG/DTG、化学和元素分析、FTIR等技术表征了配合物的结构,确定其组成为：[Sm2（L-α-Val）4（H2O）8]（ClO4）6。用精密绝热量热仪测量了它在78~371K温区的热容,用最小二乘法将该温区的热容对温度进行拟合,得到了热容随温度变化的多项式方程。用此方程进行数值积分,得到每隔5K的舒平热容值和相对于298.15K的热力学函数值。根据TG/DTG结果,推测了该配合物的热分解机理。另外,依据Hess定律,通过设计合理的热化学循环,利用等温环境溶解-反应热量计分别测量量热反应的反应物和产物在所选溶剂中的溶解焓,从而确定反应的反应焓为：ΔrHΘm=（24.83±0.85）kJ·mol-1。最后,利用反应的反应焓和其它反应物和产物已知的热力学数据计算出配合物的标准摩尔生成焓为：-（8010.01±3.90）kJ·mol-1。

摘要：我国是耗能大国,建筑节能是全社会节能的重点领域之一,墙体是节能的重中之重。要做好墙体节能,应从建筑设计、墙体构造措施和施工技术等方面结合起来,全面有效地实施墙体节能。

摘要：1965年,河北省文化局文物工作队(现河北省文物研究所)在满城县北庄清理了一座东汉墓,墓内出土了一件精美的错金银抱鱼带钩,与此带钩同出的还有"长宜子孙"八鸟镜、铜龟蛇形砚滴、五铢钱和楼、灶等陶器.现将带钩介绍如下:

摘要：屋面是房屋的重要构件之一,渗漏是屋面比较突出的问题,存在设计、材料、施工等方面问题。从这几方面提出了对应的改进措施,介绍了当前建筑屋面防水存在的主要问题,以及保证建筑屋面防水质量的改进措施。

摘要：目的研究多次氯胺酮麻醉是否影响新生期小鼠学龄期及成年后认知功能,并进一步探讨小胶质细胞及其特异性受体CX3CR1相关信号通路在该过程中发挥的作用。方法将出生后6 d(P6)的同窝昆明小鼠随机分为对照组和氯胺酮组,每组20只。氯胺酮组连续5 d腹腔注射氯胺酮80 mg/(kg·d),对照组注射同等体积生理盐水;给药1个月和2个月后分别行Morris水迷宫实验,检测学龄期及成年后两组小鼠的空间学习记忆能力;观察海马齿状回小胶质细胞数的变化,检测双侧海马组织CX3CR1蛋白相对表达量。结果氯胺酮组与对照组学龄期和成年小鼠训练前第1天、第2天、第3天、第4天、第5天逃避潜伏期比较,采用重复测量设计的方差分析,结果:(1)不同时间点学龄期和成年小鼠逃避潜伏期有差异(F=34.213和41.527,均P=0.000)。(2)氯胺酮组与对照组学龄期和成年小鼠逃避潜伏期有差异(F=19.856和21.365,均P=0.000);氯胺酮组与对照组相比逃避潜伏期较长(P<0.05)。(3)两组学龄期和成年小鼠逃避潜伏期变化趋势有差异(F=12.436和17.548,均P=0.000)。对照组学龄期和成年小鼠60 s内穿台次数、目的象限活动时间占比多或高于氯胺酮组(P<0.05)。对照组P11、P16、P21、P35、P67小鼠海马齿状回小胶质细胞数、CX3CR1蛋白相对表达量多或高于氯胺酮组(P<0.05)。结论新生期小鼠多次氯胺酮麻醉可致其远期认知功能障碍,且海马齿状回小胶质细胞和海马区CX3CR1蛋白相对表达量减少对其有促进作用。

摘要：综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动"帮助他人,快乐自己"是针对学生爱的教育的相对缺憾这一现状,组织学生开展的活动,其目的是为了让学生自己动手采集信息,处理信息,参加社会实践,解决问题,学会感受爱,学会奉献爱。

摘要：对MT-2货车缓冲器现有组装工艺进行分析,针对楔块镶铜条工序涂胶不均匀、人工干预多、压装不牢靠且存在安全隐患等问题,设计一套楔块自动化组装装置。该装置能够实现楔块铜条上料、涂胶与压装的自动化,很好地解决了楔块镶铜条过程存在的问题,具有结构简单、稳定性强、自动化程度高的特点。

摘要：课程教学是人才培养的核心要素,是落实“立德树人”的根本任务。为培养高素质人才,提高课程教学质量,该文以土力学课程为例,通过持续优化课程教学设计,改革课程教学模式、营造特定学习环境,在教学过程中形成“知识、能力、素质”三位一体的课程目标,发展以学生为中心的教学理念,以学习效果为导向的教学原则,打造高阶、互动和自主学习的课程教学;建立多元考核评价,融入课程思政,深化教学研究,探究提升土力学课程学生学习效果的思路与教学经验。