摘要：跨学科研究已经成为世界范围内自然科学和社会科学一种重要的科研范式。跨学科概念虽然自2017年成为我国高中四大理科核心课程内容,但是高中物理、化学、生物和地理课程标准仅仅将跨学科学习作为选择性必修课程,以供学生根据个人需要与升学考试选择学习;《义务教育科学课程标准(2022年版)》规定了13个学科核心概念作为核心课程内容,提出通过对学科核心概念的学习,理解物质与能量等4个跨学科概念,而对跨学科概念没有做任何阐释。为此,特对跨学科概念的提出、内涵和定义、教学内容进行解读,为促进教师精准把握课标精髓、有效教学设计打好基础。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出通过对13个学科核心概念的学习,理解物质与能量等4个跨学科概念,而对跨学科概念未做任何阐释,给教师的教学设计和教学实践带来较大困惑。本研究对跨学科概念的内涵和定义、内容范畴进行解读,并提出参透跨学科概念内涵,厘清跨学科概念和核心概念及其具体内容之间的逻辑关系,以及将跨学科概念的教学融入到核心概念的教学和实践中,联系生活实际,创设真实体验情境组织跨学科教学等教学建议,将其作为教师教学实践的参考。

摘要：如何开发应用教学资源是教师面对的问题。教师必须成为教学资源开发应用的设计者、组织者和实践者,要善于开发和整合教材资源,开发和利用好本地的教学资源和社会潜在的各种教育教学资源,切实地提高教学效益。

摘要：文中通过实验阐明了硅材料ＰＮ结的温度─—电压传感特性，利用此特性进行了温度测量，并设计了由ＰＮ结构成的电子测温装置，使得有关实验更精确，更可靠．

摘要：我局现有14对矿井,可采和局部可采煤层10～12层,自上而下分为丙、丁、戊、己、庚5个煤组。煤层赋存比较稳定,倾角小于15°的占94.3％。己组煤下伏太原群灰岩有突然透水的危险,曾两次发生淹井事故。五、七、八矿为高沼气矿井,其余为低沼气矿井。原设计矿井走向长2000～5000m,上山斜长600～700m。水平回收率一般在60％左右,这样使第一水平的服务年限由原18年普遍降到14年。