摘要：教师教,学生学,方为教学。传统的基础写作课程教学常以教授学生理论为主,较少关注学生的实践情况。长此以往,学生在写作上逐渐产生“描述不准确”“表述千篇一律”“不知道怎么写下去”“不会写”等问题。“自我诗化”“感知训练”“学会模仿”和“文类成规”等创意写作理念将写作的教与学变得“可观”“可感”“可操作”,一定程度上解决了学生的写作问题。

摘要：在当代教育领域中,人工智能技术的引入为诗歌写作教学注入了新的活力。文章探讨了人工智能作为一种创新工具,如何促进教学方法的革新,丰富学生的情感表达,并拓宽艺术构思空间。通过人工智能的辅助,学生能够更深入地挖掘和表达个人情感,从而在诗歌创作中实现情感的多维展现和艺术性的提升。此外,人工智能在诗歌创作的后期修改润色阶段也显示出其独特的价值,为学生提供了创意灵感和具有针对性的优化建议。

摘要：杨仕芳在《白天黑夜》中采用第一人称进行叙事,作者的自我虚构形象与作者本人的相似性增强了小说的叙述艺术。以叙述者"我"的身份讲述其经历或其感触的故事,揭开第一人称回顾性叙述的经验自我和叙述自我两种眼光的微妙。此外第一人称的不可靠性增强小说的叙事魅力,为深入理解作品的思想提供有利的条件。

摘要：课程思政融入专业课教学是落实立德树人的重要举措。本案例根据药用植物金银花栽培的教学内容,运用案例教学法深挖教学目标、教学内容和教学过程中蕴含的思政元素。将黄河重大国家战略、生态文明思想、高质量发展理念、“大国三农”情怀等思政元素科学、合理地融入授课过程,实现显性教育与隐性教育的水乳交融,为实际教育教学工作提供借鉴与参考。

摘要：在介绍双重脉冲重复频率(DPRF)和参差脉冲重复频率(SPRF)两种退速度模糊方法原理基础上,设计了基于X波段双偏振多普勒天气雷达系统的体积扫描模式(VCP-PRF),在该扫描模式下同一仰角依次使用DPRF和SPRF方法进行观测试验。通过对比分析2个个例的观测数据,得出在k=2/3情况下,2个方法得到的最大不模糊速度都可以有1倍的提高;基于径向速度局地偏差值分析总结出2个个例的速度数据错误特征,由此订正非速度模糊区域的离散奇异值。对比订正前后的径向速度数据,SPRF方法比DPRF方法能更好抑制离散奇异值带来的污染,说明SPRF方法的径向速度数据质量优于DPRF模式的。