摘要：《祝福》一文具有浓烈的悲剧色彩，却因时代的距离和一些语言的障碍难以让现在的中学生产生心灵的共振。而多数教师教学时又常常在对其语言的条分缕析中或在对其故事的肢解中丢失了作品的精髓，难以实现教学应有的感染效果。如何让学生走进作品，获得悲剧的审美体验，是当下教授《祝福》的关键所在。为此，笔者决意要从长篇累牍的分析剖解中走出来，把一般要用四五节课完成的教学缩短到一节课，以最少的课时取得最大的效益，让学生在悲剧审美中获得灵魂的洗涤。

摘要：学情,从广义来说,是指学生内在学习条件的总和,包括品格、知能、心性、习惯、体质等,但狭义层面的学情仅指学生的知能素养。众所周知,课堂教学是一个动态变化的过程,无论教师的设计多么严谨、周到、细致,总会出现一些超乎预设的情况,既有外在因素的作用,又有内在因素的催生,而起主导作用的因素则是学生的知能素养。