摘要：学校特色建设是一项有目的、有计划的系统工程,其首要环节是设计,设计既集中体现着办学主体对学校特色的认识,又是学校特色建设实践的起点,营建是设计的延伸,是将设计的目标变成现实的途径;品位升格则是一种无止境的后续工程,学校特色需要不断地升格,不断地进入新的境界。 一、学校特色设计的要求 1.紧紧依托民族特色。 我们所追求的学校特色,首先应该具备中国特色。只有具备鲜明的民族风格和民族特色,才能走向世界,参与国际交流。联合国教科文组织教育助理总干事波尔先生诚恳地指出:“中国具有丰富的文化遗产和传统,这是很宝贵的,希望中国在对外开放和向西方学习的过程中不要抛弃它们。”这是真诚的也是中肯的提醒。

摘要：学校特色的评估分为内部评估和外部评估。内部评估就是学校自我评估,是学校自己组织,包括学校自己邀请有关专家进行的评估。这种评估重在自我检查,旨在自我改进,并不具备多少权威性。当学校通过自我评估,认为自己所追求的某种特色已基本形成时,为了扩大社会影响,可以向主管部门呈递报告,请求进行验收性评估。主管部门继而组织或委托进行的评估,即外部评估,其评估结论能够代表主管部门的意见,因而具有较高的权威性。本文主要讨论外部评估,但其内容可作为学校内部评估的参考。

摘要：苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家,也是一位具有传奇色彩和研究价值的精神导师。我们与他处于不同的文化背景之中,但人与人之间拥有内部和外部的共同性,我们可以通过他以文字作品为主要形式的生命表达进入他的精神世界。我设计的研究路径,正是从他的文本世界进入他的生活世界,进而探究他的精神世界。我确定的主要任务是撰写一部苏霍姆林斯基的精神传记,力求体现真实性、精神性和他的个性。在研究和写作过程中,我坚持"以苏解苏"、"以苏叙苏",即让他自己陈述自己,完成自己。其间也有我的理解与评论,因而更准确地说,我要完成的是关于他的精神发展的"评传"。

摘要：2008年下半年听金边先生说《江苏教育研究》要办专题版，觉得很有创意。将两种截然相反的元素加以组合，虽在意料之外，却在情理之中。

摘要：提起祝禧校长,许多人会联想到文化语文、美学硕士,会联想到亭亭玉立、温文尔雅。而笔者还常常联想到苏东坡的一篇短文《记承天寺夜游》,祝禧几年前上过一节语文课,选的就是该文。那节课给笔者留下了难忘的印象,至今历历在目。上课伊始,是让学生初步感知教材,这个环节的设计可谓匠心独具,教者陆续出示以各种字体书写的苏东坡短文。最初出示的是楷体本的,学生默读、试读之后齐声朗读,颇为流畅。

摘要：诗与教育有着天然的联系。在希腊艺术鼎盛时期，神话、史诗、悲剧、喜剧、诗歌、音乐是希腊教育的主要教材。诗人是公认的“教育家”“第一批哲人”，艺术和诗人都拥有很高的社会地位，中国是重视“诗教”的国度，、孔子说：“不学诗，无以立”诗与教育的渊源在今天继续受到重视，许多教育家都在提倡“诗性教育”，要让师生“诗意地栖居在大地上”。