摘要：芬兰在PISA方面取得的优异成绩引起了世界的关注，其中深层次的原因来自于芬兰的教师教育课程传统与及时改革。面对全球化的新挑战，芬兰以强调未来教师的研究与实践为课程设计原则，及时调整了教师教育课程结构与内容，对我国当前的教师教育课程改革具有一定的借鉴意义。

摘要：从1999年到2019年,中国小学教师本科培养经历了20年的从"学历"迈向"学力"的卓越过程,实现了从"旧三级"转向"新三级"的初步尝试、从"收费"到"免费"的多样探索、从"质量"到"卓越"的分层推进、从"多样"到"标准"的全面引领,探索出了具有中国特色的选拔方式、协同机制、育人模式、课程设计、教学创新。同时,也面临着"学术性"与"师范性"之争、"理论性"与"实践性"分野、"辅助性"与"替代性"困惑、"教为中心"与"学为中心"的摇摆。未来教师的培养应坚持综合化培养的目标定位,落实核心素养;精英化培养的价值取向,实现卓越浸润;研究性培养的学术导向,践行学术旨趣;融合性培养的评价关怀,夯实协作机制。

摘要：(一)试验设计与方法1.试验设计随机区组排列,重复三次,666.7米24 500株.2.参试品种中试1号、临奥1号、临奥2号、农大108、DK656、DK683、DK743、DK569、丰禾10号、SC704(CK).