摘要：信息技术的发展促进了教育教学的智慧化。结合智慧课堂"基于数据"、"个性化"、"合作"、"动态开放"和"高效"等特点,挖掘自主学习、传统教学、交叉协作学习(STC)的教学优势,以医用高等数学为例,提出"课堂总框架、课程知识点分类和课堂教学结构"三位一体的智慧课堂课程构建(前端)。从智慧课堂设计和课程课堂教学设计两个方面探究和优化医用高等数学STC教学模式在教学设计中的流程构建(中端)。在此基础上开展基于智慧课堂的医用高等数学STC教学案例交流(末端)。本研究可促进智慧课堂深度改革,提升医科高等数学育人成效,拓展STC教学模式应用空间。

摘要：在信息化和网络化的背景下,分析在线教育现状及存在的主要问题,结合自主开发的医科数学STC教学模式,提出“微课程资源的设计与开发+微课程资源的制作+基于STC教学的医科数学智慧课堂构建+课堂建设评价与反馈”的医科高等数学智慧课堂建设路径.以医科高等数学教学实践探索为例,展示医科高等数学STC教学智慧课堂在创新思维培育中的实践意义.

摘要：立足职业精神视角,通过自设计问卷,采用网络调研的形式探究安徽地区医务人员服务意识、人员修养、德育教育和医疗环境现状及问题剖析,进而提出医德医风问题解决的四点建议,即医疗服务内容标准化、医务人员管理精细化、医德医风教育系统化和社会医疗环境法制化。

摘要：目的调查当前高校的大学生心理健康教育评价及其相关因素。方法选取省内6所高校的心理学教师与心理咨询师50人、3家省内社会心理咨询机构的心理咨询师和2所三级医院的心理治疗师50人,采用自行设计的自评调查表对当前高校大学生心理健康教育进行评估。结果高校组成员高级职称比例高于社会机构组(P<0.05);社会机构组人员高校心理健康教育评价总分低于高校组(P<0.05);Logistic回归分析显示,考试压力、经济压力和就业压力为影响高校心理健康教育评价水平的主要因素(OR=2.179~2.212),学习适应性、学校压力、家庭压力、健康状况和择业压力为影响高校心理健康教育评价水平的重要因素(OR=1.704~1.982),其他因素皆为影响高校心理健康教育评价水平的基本因素(OR=1.269~1.557)。结论本研究显示,高校大学生心理健康教育整体水平不高,高校大学生心理健康教育水平与考试压力等15种压力源的缓解相关联。