摘要：目的基于心理健康双因素模型,探讨军事行动类型对我国退役军人心理健康的影响及心理素质的中介作用。方法本研究采用横断面研究设计方案。应用自编人口学信息问卷、患者健康问卷抑郁量表、广泛性焦虑量表、生活满意度问卷、心理素质问卷,对3027名我国退役军人进行问卷调查。结果①与单因素模型及其他双因素模型比较,以焦虑症状为消极指标,生活满意度为积极指标的心理健康双因素模型拟合效果更好(χ^(2)/df=8.927,GFI=0.974,AGFI=0.962,RMSEA=0.051,NNFI=0.985,IFI=0.988,CFI=0.988);②以未参加战争/非战争军事行动者为参照,心理素质在战争与生活满意度、战争与焦虑症状的相对中介效应均显著(P<0.05),在非战争军事行动与生活满意度、非战争军事行动与焦虑症状的相对中介效应均不显著;③战争通过对心理素质的认知维度、适应性维度、个性维度的完全中介作用,降低退役军人生活满意度,通过对心理素质个性维度的部分中介作用增加其焦虑症状。结论心理健康双因素模型适用于我国退役军人群体,心理素质在战争与心理健康之间起中介作用。

摘要：在古代汉语的历史上,“意欲”概念场的主导词经历了一次替换:五代以前,“欲”凭借义域广、用法多元和见次率高等优势位居本概念场主导词的宝座;五代以后其义域和用法渐趋式微,“要”的义域和用法则快速扩张,最后于14世纪后半期取代“欲”成为本概念场的主导词。文章从先秦至唐代、五代至清代两个时段讨论二者之间的历时替嬗过程,并讨论与此相关的问题。

摘要：词能否在相关概念场中取得主导词资格,很大程度上取决于相关义位在整个义位系统中的地位。汉语基本词演化不宜只关注主导词的历时替换,还应关注主导义位的演变及其与主导词之间的关系。主导义位有A-B-C-D……直线型和回环型两种演变类型,其中回环型根据演变层次的多少,又可以细分为A-B-A简单回环型和A-B-A-B复杂回环型两类。汉语基本词演变中主导义位与主导词之间关系密切,前者是后者的必要条件而非充分条件。从系统的角度来看,义位在义位系统中所处地位的高低、概念在概念场中所占系统份额的多少以及词形所承载语义负担的轻重是制约词在相关概念场中获得主导词资格的主要因素。

摘要：【设计理念】小学高年级的学生对于积极情绪有了一定认识,但是在日常学习生活中,难免会产生各种消极情绪。如何接纳消极情绪,如何在日常生活学习中有意识地提升积极情绪是小学高年级心理健康教育的重要内容。本节课通过“情绪爆米花,蹦蹦蹦”活动,帮助学生认识不同类型的积极情绪;通过“寻找美好”与“发现优势”活动。

摘要：党的十八大以来,高校思想政治工作不断加强,推动了"思政课程"向"课程思政"转变。"智能财税"课程思政的实施,以立德树人为根本任务,对接社会主义核心价值观,挖掘课程思政元素,寻找课程知识与德育教育的结合点,优化教学设计,建立专业知识与思政一体化的新考核体系,培养德技双优的高级技能型人才。

摘要：编辑人员的汉语应用能力不仅反映当下新闻出版行业从业人员的汉语水平,而且对国家语言文字事业的发展和中华优秀文化的传播具有重要的作用。编辑的汉语应用能力至少应包括敏锐的语言文字感知能力、高超的语言文字修改能力和准确的语言文字表达能力。目前编辑出版专业学生对语言文字的感知还比较迟钝、对文稿的修改主要凭语感而非语言学理论、在优秀选题策划文案创作上有一定的困难。这种状况的出现既与汉语教育被严重淡化、弱化大家不愿意学习有关,也与现行教材编辑实践内容的缺失有关。因此重新审视汉语的重要性、根据市场和行业需求改革教学内容和重视编辑的作用是提升汉语应用能力的关键。

摘要：结合生物的生活环境教学内容及初中学生的思维特点，设计层层递进的小活动，为学生留下自主思考、亲身体验的空间，引导学生在活动中获取知识、掌握方法，从而使学生的思维得到锻炼，能力得到提升，情感得到升华。

摘要：元代以前{割刈}概念域的上位词为“刈”;明末清初以后“割”取代“刈”成为该概念域的上位词。文献用例表明,二者都可表征如下三个概念层级:一是指称把长着的草本植物收割下来;二是表示把长着的庄稼收割下来;三是称说把动物肢体切割下来。但各自出现的时间不同:第一个概念层级表征的时间“刈”始于春秋,“割”则在西汉后期;第二个概念层级表征的时间“刈”始于战国,“割”则远在宋代;第三个概念层级表征的时间“刈”始于战国末期,“割”却早在战国中期。此外,“割”还可指称把除草本植物、庄稼和动物肢体外的可割截者切割下来,据此“割”表征的是四个概念层级。本文旨在从语义动态识解视角为词汇的历时演变研究作一点探索。

摘要：教学目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。本文结合济南版初中生物学"物质运输的途径"一节,具体阐述教学目标的设计与实施过程。

摘要："患—忧—虑—愁""意—度—料—猜""燥—湿-干—湿""投—掷—抛"四组常用词在《朱子语类》一书中的使用与同时代的其他作品表现迥异。从使用者的籍贯入手,按照现代方言分区标准,《朱子语类》一书的方言背景应是以闽方言、吴方言和赣方言为主,同时夹杂客家话、徽方言和官话。这一庞杂多元体系正是造成四组常用词使用迥异的主要原因。由此,常用词研究应顾及语料的方言背景,对其作方言层次的区分,以揭示各历时层面的真实状况。