摘要：【教学创意】1．利用逻辑推理，培养学生深层次探究问题的能力。2．补充相关内容，理解作者复杂情感。【教学目标】1．细处入手，逐步推进，分析文本结构，感悟作者情怀。2．品味文本语言，体会情景交融的表达艺术。

摘要：所谓课堂语言的情感艺术,就是教师充分发挥课堂语言的感染力,激起学生感情的共鸣,创造出最佳的教学情景,从而达到理想的教学效果.重视课堂语言的情感艺术,有助于提高教师授课的能力,有助于激活课堂气氛,有助于学生对知识的理解和巩固.

摘要：黄厚江老师是全国知名语文特级教师。他创立的“本色语文”作为当前语文教学的一种实践和理论，在全国产生了很大的影口向力。去年11月份，我在北京市第十八中学聆听了他执教的一堂示范课——《白雪歌送武判官归京》，心中很受震动。

摘要：萧乾的《吆喝》让人印象深刻。＂吆喝＂在语言、韵律、内容和反映的民俗风情上具有强烈的京味特征。吆喝是一种广告;吆喝是一种技能;吆喝是一种心情;吆喝是一种文化。

摘要：新课程倡导教师在课堂教学中的引领作用,因此教师的提问策略就显得非常重要。好的问题能顾及复杂的学情,开拓学生的视野,培养学生的思维力,提高学生学习的主动性,使课堂更加高效,教师的引领作用得到更好的发挥。

摘要：有些文章的主题包含两个方面的内容，课堂教学中处理不好，会把一篇完整的文章分割成两大块，使作者要表达的主要思想情感倾向和文章的行进方向被分析得模糊不清。文章的主题可以发散，但最终还是要融合。以教学《范进中举》为例，通过具体的教学设计，直观呈现如何处理整合一篇文章两个方面的主题的策略和步骤。

摘要：想象力是创造性思维能力的集中体现,而创造性思维能力又是创新能力的前提和基础。青少年时期是想象力锻炼和培养的黄金阶段。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间……鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。”[1]

摘要：相较于单篇教学,单元主题教学更有利于让学生通过对知识进行整合、比对、深化、创新,扩展认识视野,发展思维能力。进行单元主题教学,教师需把握好大单元与小单元、单主题与多主题、简化式与综合式三组关系,提升驾驭单元主题教学的能力,进而使单元主题教学成为一种常态化、自然化的教学方式。

摘要：古典文学经过历史的积淀,以其深刻的思想内涵和完美的艺术形式,在中华文学史上占据着举足轻重的位置.对古典文学的阅读数量和欣赏水平反映出一个人的文学功底和语文素养.如何最大程度的发挥古典文学的资源优势,如何积极培养中学生对古典文学的阅读兴趣,已经成为许多语文教育专家关注的问题.