摘要：各级各类教师研修活动是教师专业成长的摇篮,设计优质的研修活动能促进教师拔节成长。然而目前的各种研修活动中存在着较多问题,不能发挥应有的作用。研修活动即教师的学习活动,本质上它与学生的学习活动是一致的,两者都是学习活动,应有共通之处。从目前来看,如何开展有效的学生学习活动大家已经有了一定的共识,这为如何基于学习理念来有效设计开展研修活动作了方向引领。我们基于“研学一致”的理念,对如何设计开展区域研修活动进行了积极尝试。

摘要："面积"是人教版三年级下册第五单元的内容。学生经常会将周长和面积混淆,究其原因主要还在于学生对于周长、面积的意义理解得不够透彻。教师除了需要在新课教学中加强学生对这两个概念的本质意义的理解,也需要在练习课或复习课中引导学生从本质意义出发加强对两个概念的辨析。本节复习课的设计有别于看图写式的常规思路,采取了逆向设计复习过程的方式,整节课一以贯之地引导学生看式画图,以期与日常教学的顺向思路构成一个优质学习圈,强化学生对周长和面积的意义的深度认知。

摘要：【设计思考】一、教学内容分析1.分析学习价值,明晰教学要点。平均数是统计领域的内容,教学时应体现出统计知识或统计教学的特征,需要引领学生在解决真实统计问题的过程中发展数据意识,感受平均数在现实生活中的广泛应用,这是教学基点。平均数的教学重点是让学生深刻理解平均数的统计意义,这不仅是平均数概念内涵的体现.

摘要：复习教学是提高学习质量的重要环节，也是学生建构良好的认知体系，提升数学学习能力不可缺少的学习过程。然而现实中复习教学是教师们不够重视的，也是老师们感觉极度困惑与困难的环节，复习课更多的是理理练练，复习教学等于考试这样的极端问题比比皆是，期末复习也是学生们感到最恐惧的一个阶段。复习课如何精选内容是复习过程中教师尤为感到困难的地方。目前教材所提供的复习整理课的内容总体来看比较笼统，知识点比较全面，教师常以练习训练的方式来整理知识，难以激发学生兴趣。复习课需要体现复习味，如何寻找有效复习点是值得大家思考的内容，笔者梳理了以下几种思路供借鉴。

摘要：“长、正方形面积的计算”一课是图形面积教学的起始,至关重要。在教学中,教师习惯于聚焦两介面积公式,而不去深入地透析公式内涵,理解公式的实质意义。笔者通过思考长、正方形面积计算的意义,引导学生在充分经历的过程中,自主感悟公式内涵,深度理解公式意义。

摘要：不少教师在执教“11—20各数的认识”一课时．总会设计这样一个经典环节：出示一些小棒，让学生思考“怎样摆可以一眼就看出这些小棒有几根”。可是往往这个环节的教学并不能让人觉得称心如意。以下是一次观摩活动中一位老师围绕该环节展开的教学流程。

摘要：整体论是一种哲学观点,强调研究高层次本身和整体的重要性,主张一个系统中各部分应为一个有机的整体,不能割裂或分开来理解。还原论也是一种哲学观点,主张将研究对象的整体分解成部分,根据部分的认识再认识整体。单元整体教学设计是融合整体论和还原论的载体,即在开展单元整体教学设计的过程中,可以先构思好整体,将整体还原分解为部件,再将各个部件通过有效整合对接为完整的整体,这样的基本思路可以有效支持与指导单元整体教学设计工作的开展。下面以人教版二年级下册“有余数的除法”单元为例谈一谈具体实施过程。

摘要：推理意识是学生核心素养的主要表现之一。在计算教学中,引导学生以结构化视角理解运算的一致性,在关联中发展推理意识是一条可行的路径。在四年级学生学完“三位数乘两位数”笔算乘法之后,可增设一节探寻乘法竖式结构关联的复习课。教师引导学生通过“聚焦横式,建立结构关联”“深化结构图应用,促进结构迁移”“逆向运用,发展推理意识”等活动,深度剖析笔算乘法的算理,建立结构关联,在感悟笔算乘法一致性的同时提升运算能力,发展推理意识。

摘要：数字教材是融合多种媒体资源、集成多种互动学习软件并链接多种网络资源的综合性平台。相对于纸质教材,小学数学数字教材具有动态性、融媒体性、互动性和个性化等特征,可创设更真实的情境,增强学生的学习体验,加深学生对知识的理解,并有助于因材施教。在未来,建议数字教材的设计与研发应更加强调以学生为本,尊重学生的认知规律和个性发展需求,坚持"内容为王",注重质量、序列与结构性,并形成共建共享的机制,吸收实践智慧,在不断完善中迭代发展。

摘要：[经典环节重现]每当看到《分数的初步认识》这个课题，老师们就会条件反射似的想到一个经典环节：1/2的得出。许多名师在上这节课时，都会在“把一个苹果平均分成两半”之类的环节后，设计这样一个问题“：想一想，这半个苹果可以怎么表示？”