摘要：在新课程改革后的语文课堂上,教师应该是学生学习的组织者、指导者、促进者,学生则是学习的主体。落实学生的主体地位,发挥学生的主体作用,变"讲堂"为"学堂",变"教室"为"学室",让学生以主人翁的姿态在课堂上动起来,是提高小学语文课堂教学质量的必然选择。如何让学生在语文课堂上动起来呢?一、设计"矛盾",驱动思考心理学研究表明,学生在小学阶段的心理发展还不够稳定,注意的目的性、学习的自觉性不强,他们的学习行为更多地受到好奇心的驱使,对自己感兴趣的学习内容才会有较高的积极性。

摘要：目的通过教育干预来提高急性疼痛的护理管理。方法将60例患者随机分为对照组和干预组，对照组实施常规外科术后疼痛护理，干预组为护士接受教育采取疼痛护理措施，术前为患者进行疼痛强度评分健康教育，指导患者3h评估1次疼痛强度，并将数值记录在已设计好的“疼痛表格”中，最后绘成线图，同护士对疼痛的评估记录线图相对照；随机抽取341名外科和ICU护士参与完成了Brockopp住院患者疼痛知识顺向问卷（2004），分别于干预前后3个月收集数据；观察干预前后护士对围手术期急性疼痛护理的相关知识、评估能力和态度情况。结果教育干预后患者的疼痛评估和护士对疼痛的记录平均差异下降了50％（P〈0．05）；教育干预后护士对疼痛的评估管理有了很大的改变（P〈0．05），但对疼痛方面管理知识和特殊人群疼痛控制的偏见态度无明显改变（P〉0．05）。