摘要：将优化技术引入模拟电荷配置中,提出优化模拟电荷法,并将其应用于耦合电容器电场数值计算中,为耦合电容器的绝缘设计提供了理论依据。

摘要：目的了解以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式应用于预防医学课程教学的近期效果，为预防医学教学改革提供客观依据。方法采用随机对照实验方法，选择广州医学院2008级临床医学专业两个双语班60名学生为教学对象，从中随机抽取一个班30名学生作为实验组，采用PBL教学模式；另一个班30名学生作为对照组，采用以讲课为基础学习（1ecture—basedlearning，LBL）教学模式。课程结束后，采用自我设计问卷对两组学生进行调查，同时比较两组学生的期末考试成绩，以评价不同教学模式的实施效果。结果实验组中有93．3％的学生认为在预防医学课程中实施PBL教学模式虽有难度但很有必要至少可以接受；有93．3％～100．O％的学生认为PBL教学模式更有利于培养学习兴趣、科研能力，增强自学能力、表达能力、应用能力和竞争意识。同时，有83．3％～96．7％的学生认为PBL教学模式在提高收集资料和整理资料的能力、加强对所学知识的理解和掌握、提高组织能力、加强协作精神等方面具有很大的促进作用。但是，有76．7％的学生认为在花费时间少、60．0％的学生认为在全面系统掌握知识方面LBL教学模式更具优势；有90．0％的学生认为现阶段预防医学课程教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式。考试成绩显示，实验组学生平均分为（26．93±2．29）分，对照组学生平均分为（26．78±2．76）分，其差异无统计学意义（t=-0．231，P=0．820）。结论预防医学课程教学中采用PBL教学模式能够提高学生的综合素质，但不表现在近期考试成绩上，现阶段预防医学教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式。