摘要：《教师数字素养》行业标准的发布,为师范生数字素养的培养指明了方向。面向教师数字素养框架,开展师范生数字素养框架构建与培养路径设计,能够为推动师范生数字素养理论研究与实践创新提供支持。研究对标教师数字素养框架,参照师范生核心素养相关标准,运用内容分析和对比分析法,构建了包括5个一级维度,13个二级维度,28个三级维度的师范生数字素养框架。在框架构建的基础上,提出了师范生数字素养培养路径:推动师范教育的全面数字化转型,筑牢培养底座;构建以“第一课堂为主,第二课堂为辅”主辅并行的培养体系;组建“校内教师+校际教师”两个共同体支撑的师资队伍;建设“课程资源+实践资源”两个资源库;形成“混合必修+网络选修”两种课程模式;建立师范生数字素养智能测评系统等。

摘要：在混合学习中,小组学习是一种重要的学习方式,对混合学习中的小组学习进行了研究。研究内容包括小组结构、小组学习活动和小组评价等。以《大学生计算机基础》课程的混合式学习为载体进行小组学习的实践研究。

摘要：以认识三角形三边关系知识点为例,使用GeoGebra交互式软件开发课件并应用于教学,以期驱动学生的主动性,提高其学习兴趣和探究精神。

摘要：小组是进行混合式学习的基本单位,是联接自主学习和集体学习的纽带。文章对混合式学习下的小组学习进行了设计研究,主要内容包括小组结构设计、小组任务设计、小组活动设计和小组评价设计等,并以《大学生计算机基础》课程的混合式学习为载体,进行了小组学习的应用研究。

摘要：针对初中起点免费师范生的特点,制定特有信息技术课程体系旨在教授学生信息技术基础知识和技能的同时,更侧重于信息技术能力和素质的培养,并且注重其教师技能和教师意识的提升。