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检索条件"作者=孟小楠"

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基于真实情境的单元教学设计与实施——以“赏油菜花,析中国气候特征”为例: 收藏
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引用; 《地理教学》2023年第24期 36-40页; 作者：陈璐皮艳芳郭夏培孟小楠北京市第八十中学睿德分校北京100164 北京市第八十中学北京100020; 《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出需重视创建真实情境,让学生在情境中认知地理事物,同时也强调单元式学习是跨学科主题学习的重要方法。本文以“中国气候”这一单元为例,通过创设跨学科真实情境,设计问题链,逐步培养学生的读图...; 《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出需重视创建真实情境,让学生在情境中认知地理事物,同时也强调单元式学习是跨学科主题学习的重要方法。本文以“中国气候”这一单元为例,通过创设跨学科真实情境,设计问题链,逐步培养学生的读图能力、时空综合分析能力,以提升学生的地理学科核心素养,为地理教学的改革和创新提供参考。; 来源：详细信息评论

主题情境模式下初中区域地理教学策略——以“认识亚洲”为例: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2021年第14期 13-15页; 作者：孟小楠皮艳芳陈璐北京市第八十中学睿德分校北京北京市第八十中学北京; 以"认识亚洲"为例,按照选取主线要素,建立要素联系;设计探究活动,提升学科技能;挖掘时事热点,落实育人价值;建构思维导图,培养地理思维的教学顺序,探索在日常初中区域地理教学设计中提升地理学科能力,落实育人价值的策略。; 以"认识亚洲"为例,按照选取主线要素,建立要素联系;设计探究活动,提升学科技能;挖掘时事热点,落实育人价值;建构思维导图,培养地理思维的教学顺序,探索在日常初中区域地理教学设计中提升地理学科能力,落实育人价值的策略。; 来源：详细信息评论

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