摘要：电学实验是高考实验考查的热点，而设计类电学实验以其灵活多变，易于发散、有利于对实验综合能力考查等特点，更是成为热点中的焦点。这类题目层出不穷，常考常新，是高三考生和物理教师教学的一类难题。求解设计电学实验，简洁地说就是把握“安全、可行、精确、简便、节能”这一总原则。而大多数学生即便掌握了必备的实验方法，但操作起来依然思维混乱，不知所措，究其原因就是学生没有很好地掌握这类实验设计的思维流程。笔者在多年实践中对这类问题的思维流程进行了总结，现陈述如下：

摘要：物理概念教学研究也许是“老调”，“新弹”的原因是当前的高中物理概念教学依然缺乏深度、甚至无效．在此提出从“适切的导入、逼真的情景、精当的设问、切身的体悟、主动的生成”这5个维度来设计概念教学．旨在引领教师要深入研究学生学习物理概念的起点在哪里，学生可能会在哪个学习目标上有困惑、是什么困惑；旨在引领教师要究根学生背后的思维、究根精当的教学方法，以突破学生的思维“瓶颈”＋将思维引向有序、引向深层，凸显物理概念学习的深度．

摘要："导致悖论"教学是一种源于智慧、成于思辨的教学,给学习者创设一个"肯定→否定→肯定"的反思性学习过程,学生能长时间保持对学习内容的兴趣和注意,并主动建构个人的概念体系,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展.本文根据悖论产生的原因、结合教学实际,阐述几种导致悖论的方法,启发读者借鉴并开发新的悖论,探索物理概念教学的新路径.

摘要：出于对课堂教学艺术的追求，很多教师在不懈地探索着促进课堂生成的教学行为，因为他们深知，课堂中那些真实、灵动的生成是学生学习状态的展示，是极有价值的教学资源。但是，很多教师也常常感叹，那些具有生成性的资源就像“无法预约的精彩”，总是“可遇而不可求”，而自己的课堂上总是缺少这样的“不期而遇”或“妙手偶得”。

摘要：刮板输送机是综采工作面的主要运输设备.我公司各矿原使用的刮板输送机其中部段的结构形式均为螺栓和哑铃销联接.在使用过程中,由于工作环境恶劣,常有螺栓松动、脱落及哑铃销断裂等现象出现,给用户带来诸多不便,矿方多次提出要求改变联接方式.目前也有一些生产厂家采用中部段整体铸造结构,但体积大而笨重,装拆不便.矿方要求中部段既要精巧耐用,又要联接方便快捷.经过多次分析论证,我们大胆设想采用整体焊接结构,充分考虑其联接方式、焊接强度、加工工艺,反复试验修改设计方案.

摘要：电学实验是高考考查的热点，而设计类电学实验以其灵活多变、易于发散、可以考查学生综合实验能力等特点，更是热点中的焦点．这类题目频频出现，常考常新，是困扰高三考生和物理教师的一类难题．求解设计电学实验，简洁地说就是把握“安全、可行、精确、简便、节能”这一总原则，大多数学生即便掌握了必备的实验方法，但操作起来依然思维混乱，不知所措，究其原因就是没有掌握这类实验设计的思维流程．笔者经过多年实践，总结了解决这类问题的思维流程，现陈述如下：

摘要：新课程实施近两年以来，许多教师教学依然是“穿新鞋，走老路”．针对这一现状，由我县教育局教研究室组织，在我校研讨新课程课堂教学模式，学校指派我开设物理公开课“光的偏振”．本次研讨形成一个共识：物理教学是再现科学过程的一种特殊形式，教学要有助于学生建构物理知识，发展学生的探究能力和科学素养，培养学生物理学习的兴趣．要改变传统物理课堂“重理论、轻实践，

摘要：1问题提出 新课程实施近两年以来，我见的有些学校中新课程的教学依然是“穿新鞋，走老路”，针对这一现状，县教局教研究室组识我校研讨新课程课堂教学模式，学校指派笔者开设物理课，本次研讨形成一个共识：物理教学是再现科学过程的一种特殊形式，教学要有助于学生建构物理知识的同时，发展学生的探究能力和科学素养，培养学生物理学习的兴趣．要改变传统物理课堂“重理论、轻实践，重动脑、轻动手，重知识、轻能力”的教学局面．问题教学是体现新课程理念、发展学生能力和全面提高学生科学素养的一种有效的教学方法。

摘要：物理学习不是对物理知识的简单加工,也不是单一的物理知识训练活动,而是复杂的、深层次的、多向度的意义建构活动.多年来,中学应试教育导向了日益封闭的物理学习观,表面学习、表层学习和表演学习使物理学习观日益狭隘化,从而极大地制约了物理学习的丰富性及其发展价值.指向深度学习的教学环境设计,试图为变革学生的物理学习观、发展学生的物理学科核心素养提供可参照的操作方法.

摘要：一、问题提出新课程实施近两年以来，多数学校的教学依然是“穿新鞋，走老路”．针对这一现状，我县教育局教研室组织了我校新课程课堂教学模式研讨，学校指派我开设物理课．本次研讨形成一个共识：物理教学是再现科学过程的一种特殊形式，教学要有助于学生建构物理知识的同时，发展学生的探究能力和科学素养，培养学生学习的兴趣；要改变传统物理课堂“重理论、轻实践，重动脑、轻动手，重知识、轻能力”的教学局面．