摘要：为了解决桥梁结构振动监测中模态频率监测不完整和不准确的问题,采用全球导航卫星系统(GNSS)接收机和加速度计在英国诺丁汉威尔福德悬索桥进行监测试验,使用监测点装置、精密时间采集器解决监测点多传感器同轴、时间同步问题,同步采集GNSS实时动态差分(RTK)、网络RTK、后处理模式数据和加速度计数据,设计切比雪夫-自适应滤波方法识别桥梁结构动态位移。分析结果表明:GNSS易识别低值模态频率,加速度计易识别高值模态频率,2种传感器均可识别出重叠频带的模态频率,且结果吻合;2种传感器识别的动态位移吻合,两者差值的标准差和平均偏差均小于1mm;联合监测方法既适用于低频率、大振幅振动的大跨径桥梁监测,也适于高频率、小振幅振动的中小跨径桥梁监测。

摘要：为了解决桥梁动态监测中难以同步监测准静态位移和动态位移的问题,首次采用自动型全站仪(RTS)监测桥梁结构位移和振动频率,并在英国诺丁汉大学NGB实验室、诺丁汉威尔福德悬索桥分别进行模拟试验与实桥监测试验。集成全球导航卫星系统(GNSS)接收机和自制精密时间数据采集器,使RTS和加速度计同步采集GNSS时间,用皮尔逊积矩相关系数法修正时滞;设计8阶Ⅰ型切比雪夫高通滤波器,分离RTS位移中的准静态部分和动态部分,并使用改进的切比雪夫高通滤波和梯形法则数值积分方法,从加速度数据中获取位移数据。分析结果表明:RTS能同时监测结构振动准静态位移和动态位移,静态监测精度优于0.5mm,动态监测精度优于2.0mm;RTS和加速度计监测的动态位移、振动频率结果吻合,两者位移差值的标准差小于0.7mm;RTS监测方法精度能满足实际工程要求。

摘要：陶行知先生“活”的教育思想是教育的一笔宝贵财富.无疑,它对于我们现在许多拘泥于某些教育模式的流弊的人来说是当头棒喝.孩子是充满张力的个体,只有“活”的教育,才能够满足其需求,促进其发展.我们的伟大事业需要创新型人才,只有“活”的教育,才可能激励学生捕捉灵感,敢于质疑,勇于创新.对于幼儿教育来说,“活”的教育思想有着更加现实的指导意义,它与幼儿活泼好动、喜欢变化、追逐新奇的心理特征相契合,它对于激发幼儿的创新意识有着深刻的影响.那么,我们的幼儿教育如何更好地践行陶行知先生“活”的思想呢？多年的教育实践告诉我,重视角色游戏的开展与引导,

摘要：杜仲(Eucommia ulmoides Oliver)是我国特有树种,在传统医学中,有补肝肾、强筋骨、除酸痛功能。随着杜仲产品的开发,其作为中草药饲料添加剂在畜禽及水产饲料中已有一定应用。本文以草鱼鱼种及成鱼为研究对象,通过在饲料中添加杜仲叶及其提取物,考察对草鱼生长及成鱼肌肉成份的影响。1材料与方法1.

摘要：2014年6-7月对卫河水系(新乡段)的鱼类资源进行调查,共设计9个采样点,涉及卫河干流及其6个支流。共收集到鱼类15种,隶属于4目8科13属。本地区鱼类以鲤形目为主,占总种数的53.33%,其中以鲤科鱼类最多,占鲤形目的 87.50%;其次是鲈形目,占总种数的33.3%;鲇形目和鳉形目种类各1种,分别占总种数的6.67%。卫河水系新乡段鱼类可划分为晚第三纪早期、南方平原、北方平原和江河平原四个鱼类区系复合体。

摘要：2015年8月,对信阳市光山县全境开展鱼类资源调查。根据该县水系特点,共设计12个采样点。以光山县城为中心,包括五岳水库、龙山水库、泼河水库等主要水库及竹竿河、潢河、白露河及寨河等淮河一级支流及二级支流及当地农贸市场。本次调查共收集鱼类标本44种,隶属于5目11科38属。其中鲤形目种类最多,占总种数的77.27%,其次是鲈形目和鲇形目,分别占总种数的13.64%和4.55%,鲱形目和合鳃鱼目各1种,各占总种数的2.27%。根据鱼类区系复合体学说,光山县鱼类资源可划分为中国平原鱼类区系复合体、晚第三纪早期鱼类区系复合体、南方平原鱼类区系复合体、北方平原鱼类区系复合体。

摘要：2015年8月在信阳市新县全境开展鱼类资源调查。根据该县水系特点,共设计12个采样点。包括竹竿河、潢河及寨河等淮河一级支流及二级支流和长江流域。本次鱼类资源调查共获得鱼类40种,隶属于4目8科34属。其中鲤形目种类最多,占总种数的82.50%,其次是鲈形目和鲇形目,分别占总种数的12.50%和7.50%,合鳃鱼目1种,占总种数的2.5%。根据鱼类区系复合体学说,新县鱼类资源可划分为中国平原鱼类区系复合体、晚第三纪早期鱼类区系复合体、南方平原鱼类区系复合体、北方平原鱼类区系复合体、北方山地区系复合体5个区系复合体。

摘要：为培养具有较强实践能力、创新能力和综合能力的高素质水产养殖专业人才,提高水产养殖专业大学生核心竞争力,满足快速发展的水产养殖业需求,本文以具体实验为例,对《水产动物营养与饲料学实验》教学模式及教学内容进行改革。在加强学生认知和验证性实验的同时,增加设计性和综合性的实验,注重学生的过程化管理,并注意和生产实践密切结合,以调动学生积极主动性、提高学生的核心竞争能力。

摘要：为探索个性化创新性的实验课授课方式,激发学生学习的主动性、积极性和创造性,我们对鱼类生理学实验课程内容进行了改革。在验证经典理论的基础上,设计综合实验,锻炼学生归纳、综合运用知识的能力,设立探索性实验,充分调动学生的兴趣,在探索过程中锻炼学生设计实验、完成实验的能力。同时注重学生创新能力的培养,教师个人素质的提升,为学生营造合适的创新环境,以期培养更多在鱼类生理学方面优秀的创新型人才。