摘要：类比推理是一种重要的科学方法,常用在初中生物学实验教学中。本文从跨学科活动类比、模拟实验类比和家庭实验类比三个方面,巧妙地设计了类比实验,使生物学知识能够生活化、通俗化和生动化。这样,减少了知识的抽象感,降低了认知难度,提高了学生的理解能力,培养了学生的科学思维。

摘要：科学课程倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,促使学生综合运用科学知识,解决实际问题,体验科学技术对生活与社会的影响。在“蒸腾作用”教学中,开展“营救倒伏的古树”项目学习,让学生经历工程实践的一般过程,通过前置实践、科学探究、建模解释、类比推理等活动,理解植物蒸腾作用概念,发展学生的技术与工程实践能力。

摘要：基于已有研究成果,利用桂花枝条、截去两端的温度计、橡胶管等器材,进一步改进蒸腾作用实验,具有操作便捷、现象明显的优点,使蒸腾拉力现象可视化,便于学生观察实验现象。利用树状亚克力板和餐巾纸等器材,设计并制作蒸腾作用类比实验装置,类比纸树蒸发与植物蒸腾,既帮助学生理解蒸腾拉力,化解学习难点,更发展其类比推理的科学思维。

摘要：项目化学习有助于培养学生的动手实践能力、思维能力和问题解决能力。基于STEM教育理念,以真实性情境设计项目,以驱动性问题推进实践,以探究性过程建构知识,以迁移性应用反思学习,以展示性成果导向合作,有效开展家庭项目化实验,让学习变得真实可及,有利于发展学生“思维与创新”“探究与交流”等素养。

摘要：STEM教育是学生深度学习得以实现的有效途径。基于STEM教育和U型学习过程设计教学,让“反思评价”贯穿于“创境感知、激活先知、示证新知、精细加工、设计应用”教学环节,有利于培养学生的深度理解、知识迁移、问题解决等能力。文中以制作司南项目为例,对STEM教育进行了具体应用,分析了深度学习的效果。

摘要：本文以“人体的呼吸”教学为例,开发具有生命性的教学素材,通过真实情境激发生命意识,剖析结构感悟生命之美,建构模型探索生命奥秘,实践演练发展生存技能,设计评价树立正确的生命价值观,增进学生参与生命教育,获得有关健康生活方式的知识和观念,建立健康生活方式的自觉性。

摘要：文章以“温度计”教学为例,设计了一条科学史教学的新方法,将项目化学习融入科学史教学,以科学史为轴线,以项目活动为栽体,活化“静态”的科学知识,有助于发展学生的核心素养,体悟科学本质,改变学生的学习方式,促进教学方法多样化.

摘要：科学思维是科学素养的核心,问题解决是发展思维的重要途径。文中运用“构造法”开展托盘天平教学,设计问题链,驱动学生有序构造出形神兼备的天平,建构天平模型,编写使用说明书,帮助学生认识天平的本质原理,理解其结构和使用方法。让学生在解决问题的过程中,增强学习积极性,提升创新思维和实践能力。

摘要：我们是菁才中学2016届9班,班名是＂荷合和＂。本班徽整体以＂荷＂为主要设计元素,体现班级的＂尚荷文化＂。中间的荷花如一团熊熊燃烧的火焰,代表全班学生青春激扬、积极阳光、奋发向上的精神;五个颜色艳丽、形态各异的＂9＂字呈花瓣状,美观大方,代表辛勤的老师,立德树人.