摘要：去年杭州地区各县市政治教研员对我县进行学科调研时共听课9节。笔者将9节课的情况作了整理分析，并结合平时的教研活动和教学调研，发现我县政治教师在进行教学设计时，存在很多问题，其中以下几个方面比较突出：

摘要：课例:镜头一:'GOOd morning,everyone!WelCome to Class 1,Grade 2,I am Fangye.'镜头二:[屏幕显示]一个转动的地球,慢慢地由绿变黄,由生机变得苍老,并淌下一滴沉重而浑浊的眼泪.字幕:从地球的这滴眼泪,你想到了什么?

摘要：STEAM与创客教育在实践中分别存在着偏"软"、偏"硬"的问题,而两者融合可以相互取长补短。基于此,文章梳理了国内外STEAM与创客教育整合的相关研究进展,提出了包含课程、教学与评价的STEAM与创客教育整合的三层架构。具体来说,文章构建了STEAM与创客整合课程的三维矩阵模型,设计了分别与"知识主题式创客课程"和"工具主题式STEAM课程"相匹配的教学策略,建立了"知识-能力-素养"三维一体贯通的评价体系,以期更好地推进STEAM与创客教育的整合和可持续发展。

摘要：数字化学习共享空间建设是一项复杂的教育系统工程,休闲设施建设正是其中的一项重要内容。麻省理工学院的Steam Café就是其中的典型代表和成功之作。通过对其全面的考察,探讨了它的设计原则与理念、技术装备与特色,总结了它的成功之处及经验,引申了其背后更加深层的思想启示。

摘要：具身认知和混合现实是当代认知科学和信息技术创新发展的两大前沿,推动教育研究与实践的范式发生深刻变化。具身认知强调身体参与认知过程的理论观点对促进科学概念的理解具有独特作用,而混合现实为学习者的具身参与和交互提供了技术支撑。基于此建构具身型混合现实学习环境,是打破虚拟环境和实体环境之阻隔,让学习者充分使用自己的身体开展各种认知活动,真正促使学生从"离身"走向"具身",并促进其对科学概念深度理解的重要途径。当前实践领域已有不少研究通过设计能够激发具身交互的情境和活动,来帮助学习者对科学、地理、数学和生物等学科知识进行深度理解,并认为具有显著效果。然而这些研究更多是在特定的技术创新及其约束性条件下驱动的,没有将研究焦点明确置于技术创新在教育境脉中的功效之上,也没有回答"如何有效"和"为何有效"的深层科学问题。因而,未来混合现实环境中具身交互促进科学概念理解的研究应在两个方面着力:一是逐步发展一套能在混合现实环境中有效促进科学概念理解的具身交互策略,二是在实证研究中逐步揭示混合现实学习环境中具身交互促进科学概念理解的认知加工机制。

摘要：利用系统仿真工具进行引信系统建模与仿真,可以高效地实现引信系统的性能评估和方案论证,将引信设计人员从繁重的设计工作中解脱出来,使引信系统设计更加方便、高效和优化,能够大大提高设计的可靠性,并可缩短设计周期,降低开发成本。该文介绍了引信系统建模与仿真的方法,并以某中炸定高引信系统为例,采用Cadence公司的信号处理工作系统(SignalProcessingWorkSystem,SPW)对系统进行了仿真,说明了系统的仿真过程并给出其性能。

摘要：以黑米为原料,通过超声波方式提取黑米麸皮中花青素浸提液。以提取率为指标,根据单因素和正交试验确定最优工艺参数,再以不同浓度的黑米麸皮中粗提物来测定对红色毛廯菌的抑菌性。结果表明,影响黑米麸皮中花青素的提取率因素主要顺序为:提取温度>提取时间>料液比,通过正交设计优化并修正的最佳条件为提取温度30℃、提取时间30min、料液比为(g/m L)1︰10。其中温度对黑米花青素的提取率的影响效果显著;不同浓度黑米麸皮的粗提物对红色毛廯菌的抑制效果比较好,浓度为80.0mg/m L时,其抑制率在45.4%以上,对菌丝生长的EC50为4.3964mg/m L,且随着浓度的增加,抑菌活性逐渐增强。