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消除认知冲突——以“滑动摩擦力”为例: 收藏
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引用; 《物理教学探讨》2024年第10期42卷 38-41页; 作者：季嘉豪赵彬彬叶世良王培卿宁波大学物理科学与技术学院浙江宁波315211 宁波市第七中学浙江宁波315000 宁波市鄞州区德培小学浙江宁波315000; 教学中多方面的信息可能会造成学生的认知冲突,影响学生对知识的理解。以滑动摩擦力教学中的两个难点为例,从学生认知的角度出发,设计实验教学,分析实验结果。通过对比实验及原理分析,消除“匀速”对学生的困扰;通过“多变量”“定量化...; 教学中多方面的信息可能会造成学生的认知冲突,影响学生对知识的理解。以滑动摩擦力教学中的两个难点为例,从学生认知的角度出发,设计实验教学,分析实验结果。通过对比实验及原理分析,消除“匀速”对学生的困扰;通过“多变量”“定量化”实验,明确接触面积不影响滑块所受的滑动摩擦力大小,并通过对“单变量”和“多变量”的比较,帮助学生更深入地理解控制变量法。; 来源：详细信息评论

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