摘要：家校共读是整本书阅读中最重要的、最富有创意、也最难落实的一种共读形式。它不仅关系到家校阅读的联动,还体现了学校阅读对社会阅读的推动。如何通过家校共读构建最佳阅读生态,打造儿童生命成长的“悦读圈”呢?前不久,季科平“童真语文”工作室结合乡村学校的实际进行了“家校共读”的主题研讨,希望大家关注并撰写自己的体会及经验。

摘要：著名教育家叶圣陶先生认为:"教师的教要致力于导。"《语文课程标准》也明确指出:"教师是学习活动的组织者和引导者。"可见,教师在课堂教学中负有挥之不去的引导责任。引导是一种意识,一种"以学生为本"的教育意识;引导是一种境界,一种呵护学生自主发展、健康成长的生命境界;引导更是一种艺术,一种鲜活灵动、独具魅力的育人艺术。

摘要：统编语文教材非常重视阅读策略的教学,从三年级开始就专门设置阅读策略单元。2022年修订的《义务教育语文课程标准》强调语文课程的内容主要以学习任务群的形式进行组织与呈现。因此,在教学阅读策略单元时,教师既要认真解读教材,理解编者的意思,又要落实语文新课标的精神,以提高学生的语文核心素养。在教学五年级上册第二单元的《冀中的地道战》一文时,教师要紧紧围绕“学习提高阅读速度的方法”这一核心,通过设置实用性阅读与交流学习任务群,引导学生尝试提问、展开快速阅读,既让学生掌握快速阅读的策略,又让学生受到红色革命文化的熏陶感染,获得语文核心素养的提高。

摘要：教学设计的目的就是为了更好地支持儿童的真学，教学设计是动态的，它会随着教学生成的步伐全程推进，特别是在“童真语文”真学的教学思想的引领下，我们更要随着学情的变化而不断跟进。简化“前设计”，为儿童留下真学的空间；生成“中设计”，为儿童选择真学的路径；反思“后设计”，为儿童保障真学的效益。让教学设计为儿童真学“保驾护航”!

摘要：一、欣赏课件，提炼主线1．给课题《五彩池》加一个修饰词：“的五彩池”。通过初读课文，我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在，老师请你根据自己的初读理解。

摘要：【文本解读】《雷雨》全文仅175个字,它用精练的语言,为我们形象地描绘了一幅夏日雷雨图。文章按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写,特点鲜明,写景逼真,使人觉得一阵雷雨犹在眼前。雷雨到来前的第一个特征——黑暗,课文用一个＂压＂字形象地体现了出来,满天的乌云黑沉沉地聚集而来,欲将整个大地覆盖。第二个特点可以说是闷,沉闷之中树叶子一动不动,蝉也一声不叫。

摘要：【教学目标】1.通过读懂例文,了解基本的说明方法,知晓可以分几部分把事物介绍清楚,体会说明的准确性。2.通过学习例文,借助习作提纲,搭建习作支架。通过运用恰当的说明方法,写清楚自己喜欢的事物的主要特点,分几方面把事物介绍清楚,写出属于自己的说明文。3.通过互评、互赏、互学等方式,让学生感受习作的乐趣。根据教师的指点及同学建议,自主修改习作。

摘要：【教学目标】1.借助描述,通过找近义词、反义词等方式,初解“全神贯注”。借助课题,自然把握文本的主要内容。2.通过略读课文,自主捕捉文本中的相关信息,试着学会整理信息,用自己喜欢的方式介绍女像,自然读懂课文中“全神贯注”的意思。3.通过比较联系,了解课文是怎么写“全神贯注”的。通过真情表达、链接资源等方式,真正内化“全神贯注”。

摘要：【教学目标】1.唱响经典,导入新课,营造浓郁的文化氛围。有针对性地回顾已学的有关“词”的知识,通过多种形式,读通整首词,理解“小序”,自然形成“词”的知识体系。2.通过补充写作背景资料,激起疑问,引发思辨。通过逆向思维自主读懂物境,读出意境;通过思辨讨论、朗读交流来反证心境,提升思辨能力,深入体会苏轼老当益壮、豁达奋发、积极乐观的人生境界。

摘要：【背景介绍】鼠年春节,新型冠状病毒肆虐,危及数以万计人的性命。一场没有硝烟的全民抗“疫”战争在党中央的领导下快速打响。很多人逆行而上,义无反顾地冲到抗“疫”前线,为我们筑起一道安全的屏障。眼前发生的一切,对学生来说就是一本最好的教科书。这场战“疫”中的逆行者无疑是学生最好的学习榜样。“停课不停学”,首先要学的就是这些逆行者的精神。“为逆行者写写颁奖词”就是一种很好的学习方式。