摘要：苏教版义务教育课程标准实验教材六数上册第91页例2用“假设法”来解决实际问题,编者精心设计,图文并茂,画了大船、画了小船,还用符号表示人的个数。但是通过与一线老师交流,多数人反映,学生在学的过程中,一是会与替换法混淆,二是在解决实际问题时,往往只会假设,解题过程却无从下手,甚至有的年轻老师也会有丈二和尚摸不着头脑的感觉。笔者通过教学实践摸索及与学生交流,认为假设法问题的重点也是难点不在如何假设而在于如何调整方案中大小船的数量,重在由每一种假设而产生的过程的调整,大小船一共10只,可以产生假设的方案有11种,（见下表）。

摘要：研究目的:海口市侨中路隧道工程具有外部环境复杂、工期紧张、结构埋深浅等特点,根据工程特点和工期要求确定了盖挖顺作的施工方法。本文结合该工程,研究盖挖顺作法隧道中常用的三种立柱——钢格构立柱、钢管混凝土立柱和钢筋混凝土钻孔灌注桩立柱的特点、计算方法和适用性。研究结论:(1)基于该工程特殊的工期要求、浅埋层地质条件和基坑深度,确立了盖挖顺作的施工方法;(2)钢格构立柱、钢管混凝土立柱和钢筋混凝土钻孔灌注桩立柱型式均可应用于该隧道工程,钢格构立柱具有施工和底板防水处理简单且造价低的优势,但竖向承载能力相对较差;(3)钢管混凝土立柱具有承载能力高、底板防水处理简单但施工精度要求高的特点;(4)钻孔灌注桩立柱具有承载能力高、施工简单的特点,但底板防水处理困难;(5)根据本工程实际情况和施工工艺水平选定了钢管混凝土立柱;(6)相关结论可应用于采用盖挖顺作法施工的地下工程领域。