摘要：对话教学是扬弃传统独白式教学的一种教学新形态和新范式,而对话教学模式则是对话教学的实践范例和样式,它通过简化、微缩的方式呈现对话教学的基本框架。案例教学的性质和特点使其与对话教学具有天然的联系。结合教学过程的基本要素,经过关键环节与概念的提炼与取舍,可以设计出一个基于案例的对话教学新模式即"3阶段-6对话-26要素"模式。在大学教学实践中有效运用这一模式,需要恪守对话的理念与精神,辨识真假对话,重构教学主体角色与关系;以案例为载体,以对话为核心,将对话融入教学全程;融合对话要素,创设对话情境,建设对话教学生态;培育对话机智,造就对话涨落,实现对话创新。

摘要：大学"一流课堂"是对大学课堂教学的时空组合、情境状态、关系氛围所达到的高级程度的界定和描述,它内含着一流的课堂教学质量、一流的课堂教学效应和一流的课堂教学水平,体现在课堂教学的优质、高效、高水平三个方面。大学"一流课堂"是高深知识衍生的课堂,是生动精彩的课堂,是富有感染力的课堂。大学"一流课堂"的评价维度包括专业度、学术度、互动度、生动度和启发度,并由此衍生出相应的评价指标体系。在此基础上,进一步构建相应的课堂教学评价机制、激励机制和约束机制,厚植教师教学基础,打造教师教学艺术,造就课堂对话生态,不断促进大学"一流课堂"建构与生成。

摘要：当代教育管理以过程为取向,是一种全新的教育管理过程观,体现出一些新的过程性质与特征。这种过程是一种开放生成过程、有机互动过程和合作共享过程。它表征着当代教育管理过程的创新性和创造性、动态性和人性化,形成教育管理的无限生机与活力,促进教育管理各方的共同成长与发展。这种新的过程观体现了对教育和教育管理本质的新认识,是对教育管理过程与结果、教育管理过程与目标之间关系的新理解,是对如何实现教育管理价值与目标的一种新思路和新设计。

摘要：交往是人的本质诉求。人事制度对人的交往具有很大的限制和决定作用。不同的人事制度以不同的方式规定人与组织及社会之间的存在关系,确立人在社会中的存在状态和运行方式,制约和影响社会的交往关系与状态。在新的形势和背景下,基于交往设计人事制度,就应确立以市场为基础的一体化的人事政策取向,打通政府与企业、社会之间的人事阻隔,建立政府公务员人事流动与退出机制,放松政府对人事的管控,确立自主用人机制,建立竞争性的人事公开选拔制度和全面推行人事合同制。