摘要：高三二轮复习常以微专题为主,微专题常会以核心物理量、核心思维方法或重要物理模型等为核心点。围绕核心点设计教学内容,以实现学生知识体系的精细化、系统化、网络化,提升学生物理观念的层次,促进科学思维的发展,让学生从“学会”走向“会学”,从而促成深度学习的真实发生。文章以“以电荷量为桥梁解决电磁感应相关问题”微专题教学为例,探讨微专题的教学策略,以期引起同行的思考。

摘要：作为高效发展学生核心素养的主要措施,优良的物理教学路径始终是一线教师研究的重点问题。在大单元理念的统领下,结合教师自身风格,从学情出发,设计基于学习进阶的物理模型教学路径,可以有效帮助教师有节奏地开展教学活动。以“绳球模型”为例,从梳理模型应用分布情况、分析模型具体建构过程、提炼模型建构进阶方法三个角度探讨大单元视域下的物理模型学习进阶路径。

摘要：以核心概念为中心的单元教学设计是提升学生核心素养的重要途径。学生在理解核心概念、应用核心概念解决问题的过程中,能够形成正确的物理观念、良好的科学思维,从而提升自身的核心素养。文章以“圆周运动”教学为例,从提炼单元核心概念、强化基础知识学习、丰富真实情境应用三个方面入手建构知识网络,以期促进学生核心素养发展。

摘要：深度学习是发展学生核心素养的应然选择,情境化教学是引发深度学习的重要途径。本文以“整体法与隔离法在连接体中的应用”为例,探讨深度学习视域下开展情境化教学的模式。